《老人与海鸥》第二课时教学设计

【设计理念】

阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解、读中感受，以读为载体，深入与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵；以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。

【教学目标】

１、学习全文，在字里行间体会老人与海鸥的深情厚谊。

２、有感情地朗读课文。

３、初步产生爱护动物的情感，懂得与动物和谐相处。

【教学重难点】

１、重点：

体会老人与海鸥之间的感情，并能有感情地朗读课文。

２、难点：

体会老人与海鸥之间的感情。

【教学过程】

一、谈话导入，聚焦人物

这儿鸟语花香，四季如春，这里就是被人们称之为“春城”的南方城市──昆明，昆明有一片美丽的湖泊，叫翠湖，从１９８５年开始，每年冬天，总会有成千上万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘洋过海，到温暖的翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，美丽的翠湖边从此也就多了这样一个老人──他的背已经……

１、读着读着，你觉得这会是一位怎样的老人？

２、然而就是这样一个老人，却被人们称为“海鸥老人”，猜猜看会是什么原因？

３、今天就让我们走近这样一个老人，了解这位老人与海鸥之间的故事。

二、品词析句，体会情感

１、请同学们放声读读课文，把课文读通顺，读完课文，你最想说些什么？

２、交流，如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？

３、课文中也用了一个词，那就是像……

４、现在请你再用心地读读课文，透过文字的背后，你都从哪体会到了这种像亲人一般的感情？划出有关的句子来，感受特别深的地方还可以做做批注，读一读。

５、交流：

预设老人的语句：

⑴朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

⑵人少的地方，是他喂海鸥的领地……

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地……

①说感受。

②指导朗读。

预设海鸥的语句：

⑴水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。

⑵听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人驻足观看。

⑶前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连……

①说感受。

②指导朗读。

三、出示结尾，深化认识

１、没想到十多天后，有人告诉我们，老人去世了……，听到这个消息，你的心情怎么样？

２、补充结尾。

３、交流，此时你都想些什么？谈感受，相机指导朗读。

４、出示图片，时光永远凝固在了这一刻，如果请你给这一刻取个题目，你会取什么呢？

四、谈话结束，练笔抒情

１、这是一个真实的故事，故事中的老人叫吴庆恒，他是一位退休老人，退休金不高，一个月仅仅是３０８元，他自己舍不得吃，舍不得用，但却把大部分的钱用在鸥群上……

２、昆明市人民政府为了纪念这样一位老人，就塑了一尊像，放在翠湖边，如果请你在塑像上写一段话，你会写什么呢？

３、写话，交流。

【板书设计】

像亲人