《金色的脚印》教学设计

【教学目标】

１、训练学生自读感知并简述大意。

２、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。

３、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护。

４、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【教学重点】

理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。

【教学难点】

课文为什么要以“金色的脚印为题”。

【教学方法】

启发谈话。

【学习方法】

自读感悟、讨论、汇报交流。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

１、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题：金色的脚印。

２、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知

１、自由轻声快读课文，了解大意，再来说说。

２、简述大意，交流所得。

三、小组合作，深入探究课文

１、围绕主要问题，再读课文去感悟。依次列出主要问题：

⑴老狐狸为救小狐狸做了那些事？

⑵正太郎为什么要放了小狐狸？

⑶为什么说是金色的脚印？

２、小组内逐个展开讨论、交流看法。教师深入小组，相机点拨。

３、各组选代表，在班上汇报，针对老狐狸为救小狐狸做了那些事，可以从以下几点去探究：

⑴一只狐狸引开狗，另一只来救。

⑵给小狐狸喂奶。

⑶在地板下做了个窝，然后喂小狐狸。

⑷咬不断铁链就咬木桩。

４、从狐狸的这些行为使你产生可那些想法？（生交流）

针对正太郎为什么要放了小狐狸的问题，应探究出如下内容：

⑴正太郎开始见老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，于是很同情小狐狸。

⑵正太郎为了看看老狐狸是如何把小狐狸救走的决定给他们送食物。

⑶当正太郎失足受伤后，是老狐狸给了正太郎温暖，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终决定把小狐狸要了回来，让他们团聚。

５、你觉得正太郎是个怎样的人？针对为什么是金色的脚印，可以这样理解：

⑴金色的光芒代表闪光的东西，象征美好的一面，意指狐狸也是有亲情的动物，不是人们印象中的那样讨厌。

⑵这个题目也意在呼唤亲情、友情。你想，连人人都不喜欢的狐狸都有亲情，何况是人呢？

四、说说着篇课文使你联想到些什么？

（引导学生从父母的关爱、保护野生动物、保护生态环境等方面去谈。）

五、提出有价值的问题供大家讨论交流

六、自由选择有感情朗读有关部分