《伯牙绝弦》教学设计

【教学目标】

１、正确流利地朗读课文，背诵课文。

２、借助注释读懂课文。

３、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

【教学重点】

１、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

２、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

【教学难点】

通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

１、《伯牙学琴》故事导入。

２、学生谈感受。

３、板书课题：

伯牙绝弦

解题质疑。

二、初读课文，整体感知

１、分层指导朗读课文，要求：

读通、读顺、读出节奏和韵味。

自由读──评议读──范读──有节奏地读。

２、回顾理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的意思。

三、合作探究，感悟文本

１、挑疑，引出“知音”。

２、划出能体现钟子期视伯牙为知音的句子。

３、了解四个“善”字不同的用法：

“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。

４、拓展运用：

引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹？

５、理解“伯牙所念，钟子期必得之。”感悟“知音”。

６、引导联想：

在遇到钟子期前，有很多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？通过对比，深化“知音”。

７、指导朗读。

８、学习知音之死部分，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音。

⑴子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？

⑵在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

四、拓展延伸，升华情感

１、引入短歌，配乐朗读。

２、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。

３、伴随《高山流水》，感情读文。

４、背诵课文。

【板书】

２５、伯牙绝弦

知音

钟子期死