《月光曲》教学设计

【教材分析】

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此，有感情地朗读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分──描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

２、抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

３、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

４、认识本课８个生字，能在语言环境中正确认读。

５、集体创作班歌。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生读书欲望

１、让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。

（同桌或小组交流，个别介绍。）

２、教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

３、过渡语：

贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲──《月光曲》。

板书课题：

月光曲

播放《月光曲》片段。

提问：

听了乐曲，看了课题，你想知道什么？

（点评：充分利用课程资源，激发学生的阅读激，培养学生收集资料的习惯。）

二、就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

１、学生提问：

学生可能会提出：

《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……

（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）

（点评：问题是产生学习的中国。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。）

２、在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

（点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。）

３、同桌，小组交流筛选后的问题。

（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）

４、带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

（点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）

５、同桌交流。

６、个别提问。

三、细读课文，探究创作原因

１、独立阅读。理出全文层次，找出重点部分：

⑴读：

带着问题反复读有关段落；

⑵说：

同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；

⑶思：

为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？

⑷悟：

《月光曲》的创作说明了什么？

２、小组讨论：

总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

３、鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

４、全班交流：

在学生交流的过程中启发想像。

（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）

（点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。）

四、重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情

１、默读第５～１０自然段，感情朗读第９自然段。

（与同桌互读。）

仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……

播放《月光曲》录音。

２、配乐范读，学生边听边想像画面。

（点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。）

３、引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。

（可以有感情地朗读，作画，描述……）

（点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。）

五、配乐朗读，感受感情变化

１、自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。

２、师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感：

⑴同桌互读、交流。

⑵教师范读、指导。

⑶配乐轻声读课文（自由读）。

⑷指名配乐朗读，全体感悟。

六、自主学习生字

学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激。）

七、课外延伸，集体创作班歌

结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。

１、依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

２、讨论确立班歌主题。

３、小组合作填词。

４、汇报演唱。

５、评选最佳作词和最佳演唱者。

（点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。）

【总评】

１、重视情感调动：

《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

２、激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯：

问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

３、重视学法引导与培养：

要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。

４、注意学生语文素养的整体形成：

通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。