《月光曲》第一课时教学设计

【学习目标】

１、学会本课８个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。

２、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

３、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

４、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

【学习重点】

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

【学习难点】

贝多芬感情变化的原因。

【教学准备】

生字词卡片、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习（从课文结尾入手）

１、《月光曲》音乐起，齐读课题：

“曲”是什么意思？

２、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

（相机教学第一自然段。）

３、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？

（相机教学最后一自然段。）

４、过渡：

一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？

二、直奔重点，体会乐曲的意境

１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

２、出示第九自然段：

指名读课文。

⑴这段写了什么？

（大海和月光的变化。）

那怎么说是《月光曲》呢？

⑵引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

相机出示课件：

月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷巨浪

月光照耀波涛汹涌

⑶分清事物与联想：

这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文９末）他们这种联想是怎么产生的呢？

⑷教师小结：

这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？

在前面写上：

柔和徐缓

有力快速

高昂激荡

⑸系统练说：

师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

⑹是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。

（音乐欣赏。）

⑺想象练习：

你听着这首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境

１、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

２、学生分小组研读２～８自然段。

３、引导学生理解创作的源泉：

⑴有感于知音：

什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

板书：

一分触动

十分感动

万分激动

⑵寄情于月光：

他把这份感情寄托给了谁？

（出示朗读第８自然段。）

４、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？

（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

练说。

五、课外延伸

１、教师：

贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

２、介绍：

他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激。