《月光曲》第一课时教学设计

【教学设想】

本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

３、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。

【学习目标】

１、知识与技能目标：

⑴学会８个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。

⑵了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来（可参考“高山流水”一词）。

２、过程与方法目标：

⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。

⑶通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

３、情感、态度与价值观目标：

⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。

⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。

【教学过程】

一、课前谈话

那谁能简单介绍一下贝多芬。

出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。

二、揭题

今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。

三、据题提问

１、那你现在最想知道的是什么呢？学生提问。教师梳理。

⑴《月光曲》是怎样的？你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗？

⑵《月光曲》是怎样谱成的？

２、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。

３、课文什么地方描写了这些画面？（第９自然段）那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第９自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。

四、学习课文２～８自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感

《月光曲》动听吧？可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢？贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢？接下来是不是该你们满足我的愿望了？一起探究吧！从哪里去寻找答案呢？

文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说”？

（民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。）

１、请自由朗读课文２～８自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢？

２、学生自读课文，找依据。

３、小组交流。

４、全班交流：

（有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。）

⑴情（遇知音）：

①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

（文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。）

②一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

（我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。）

贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？

（知音。）

什么叫“知音”？

贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？

指导好朗读。

而且这位“知音”不是一般的人。

（简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。）

③贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

④贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？

（平民思想，同情穷人等。）

⑤小结：

贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊？他是为知音而作还是为穷人而作？如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢？

板书：

有感于知音

⑵景（清幽、幽静）：

①有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

Ａ、从“幽静”一词能想象到什么？

（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）

Ｂ、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

（在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。）

板书：

莱茵河畔静夜图

Ｃ、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？

（高兴。）

（“惊讶”？）

贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗？需要那么惊讶吗？让他惊讶的是什么呢？

Ｄ、理解“断断续续”：

正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……

③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

（展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。）

五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向

现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢？这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊！

再读第９自然段，《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢？又是怎样的旋律呢？我们下节课再来探究。

【板书】

有感于知音月光曲寄托于明月

情莱茵河畔静夜图景

茅舍借月弹曲图