《月光曲》第二课时教学设计

【教材分析】

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此，有感情地朗读课文充分读好文章的主体部分──描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，理解《月光曲》的内容。

２、抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

３、出示画面，配以音乐，让学生练习写话。

【教学设想】

为了紧扣课标，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学的方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法，设计了以下几个教学环节：

１、倡导合作学习，培养自学能力：

在本课教学中，我让学生初读课文后，交流感受，力图通过合作学习，促进学生相互启发，相互影响，以学定教。

２、创设情景氛围，体会乐曲意境：

我准备一上课就直奔文章重点（第９自然段），让学生勾画出《月光曲》内容的文字，合作学习，初步体会乐曲的四层变化，再用多媒体播放月色海天的图画，即“明月初升”、“月亮升高”、“风起浪涌”。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机地结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为不可分割的整体。

３、释放情感欲望，强化朗读训练：

在教学中，我贯穿了多种形式的读，如默读、自由读、齐读、男女生分别读、配乐读等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

４、重视想像能力，拓展创新意识：

在作业设计上，我抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示画面，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想像，练习写作，力求读写结合，课外延伸。

【教学过程】

第二课时

一、课前准备

查找描写月光的词语或诗句。

二、导入新课

教师：在“明月”这一单元，我们感受到皎洁清冷的月光总能引起人们无限的情思，月夜成了文人墨客笔下永恒的主题。你们还知道哪些描写月光的词句呢？

学生说说自己课外收集到的描写月光的词句。

（如月色如水、月光融融、“床前明月光，疑是地上霜”等。）

教师板书课题：

月光曲

学生齐读。

三、回忆第一课时内容

通过上节课的学习得知，贝多芬是一个关心穷苦人民的音乐家，他深为兄妹俩的真情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，月光是那样的轻柔，小屋的一切是那样的动人，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

四、创设情境，初步感知

播放《月光曲》的音乐。

教师：动人的曲调把我们带入了那令人陶醉的月夜，你们都看到些什么？听到些什么？

学生畅谈自己的感受。

教师：究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们打开课本，默读第９自然段，用波浪线线勾画出描写《月光曲》内容的语句。

学生浏览课文查找有关内容。

汇报查找结果，教师出示相应语段。

这首曲子描绘的是怎样的画面？

（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

五、学习课文第九自然段

１、教师用课件出示９自然段的内容，提问：

这段文字向我们展示了几幅画面？

２、学生自由读这一段话，读后四人小组进行讨论。

３、师生交流找出如下三个画面：

画面一：

月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

引导学生简要概括后教师板书：

明月初升

画面二：

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

教师板书：

月亮升高

画面三：

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

教师板书：

风起浪涌

４、教师：随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面发生着变化。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

５、学生各自读练习读课文。

６、指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

⑴月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

评议朗读，体会句意。

集体听音乐，学生个别谈该用什么语气来读，请学生先读（引导学生进行评议，体会感情），全班再读。

教师板书：

柔和徐缓

⑵月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

自由练读。男女生跟着音乐分别读。

教师板书：

有力快速

⑶忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……

听音乐后提问：

此时你感受到了什么？

（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该高昂的。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。）

教师板书：

高昂激越

全班齐读。

７、教师：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

８、教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

（不是，是联想。）

谁的联想？

（皮鞋匠和妹妹的联想。）

９、教师：哪些句子是皮鞋匠看到的？哪些是他的联想？

１０、出示句子比较：

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

她看到了她从来没有看到过的景象……

⑴这两个句子有什么不同？

（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）

⑵为什么要加上“仿佛也看到了”？

（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）

⑶练习用“仿佛”造句。

六、听音乐练习写话

１、教师：是什么让皮鞋匠和妹妹产生这样的联想？

（他们是听贝多芬的曲子听得十分投入，脑子里才联想出这番景象。）

２、教师：是啊，乐曲中旋律的变化引起了皮鞋匠兄妹的联想。如果把课文的９自然段去掉，行吗？为什么？

（文章就不那么生动感人。）

３、教师：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

４、教师：老师这儿也有一段音乐和两副画面，请同学们展开自己丰富的想像力，仔细去倾听，用心去感受吧。

５、教师播放音乐片段，学生听音乐。

６、教师：我发现有不少同学被这动听的旋律陶醉了，谁能选择其中一幅图进行描述。

７、教师：现在，让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。

８、学生动笔写话，若有时间可进行交流，没有则当成作业。

我静静地听着。我好像……

七、总结

教师：美妙的音乐引起了皮鞋匠兄妹的无限遐想，激发贝多芬的创作激。传说中的《月光曲》就是这样创作出来的。

八、布置作业

１、背诵第九自然段。

２、完成“听音乐写话”。

【板书设计】

明月初升柔和徐缓

月亮升高有力快速

波涛汹涌高昂激越