《白杨》第二课时教学设计

一、初读课文，整体感知

１、今天，我们要学习第三课，请同学们用最响亮的声音齐读！

２、从课题看，这篇课文应该写些什么？

３、听课文录音，思考：

课文的重点内容是不是单纯写白杨？你是从哪句话看出来的？

（暗示文章借物喻人的手法。）

二、抓过渡句引疑

１、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。

２、“表白”是什么意思？

３、把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。

４、爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

５、请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

６、经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，分组讨论白杨到底有什么特点。

适应性强、生命力强能用一个词概括吗？

（坚强）

７、概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

板书：

８、作者为什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词呢？要表达什么情感？作者仅仅是夸赞白杨树吗？

９、这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？

白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

１０、爸爸的“心”是什么？孩子们知道吗？

１１、爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么？

１２、课文里是怎样写的？孩子们知道的是他们看得见的爸爸的──行动。

一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写？

１３、这些问题你能回答吗？

１４、现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗？

１５、指导朗读第１６自然段。

三、抓重点词句引疑

１、找出描写爸爸神态的词语：

出神微笑严肃沉思微笑

２、爸爸为什么会有这些不同的神态？

３、爸爸的殷切期望能否实现？

四、总结

这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了赞美建设者！