《清平乐·村居》教学设计

【教学要求】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、介绍古代文学，导入课题

古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？

词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”……

今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词──《清平乐·村居》。

二、初读全词

下面，请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？

１、自读。

２、指名朗读。

三、引导细读，理解词意

古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。

阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。

１、阅读１、２句：

这首词，是写作者在农村所看到的情景。

作者首先看到什么？他心里想了什么？

（那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。）

２、阅读３、４句：

接着，作者看到什么？他又想了些什么？

（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？）

３、阅读下片：

白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言──“吴音”交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情景，终于明白了。

请同学认真地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？

４、回读全词：

阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？

（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？

（继续品味“醉”字。）

四、背诵、翻译

五、欣赏插图

课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家认真地观察，进行欣赏，也可以对插图提出自己不同的意见。

六、作业

１、学习生字，背诵课文。

２、书面翻译全词。

３、收集有关的材料，想一想，一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢？

第二课时

一、复习，揭题

在四年级的时候，同学们学过了一首毛主席写的词──《卜算子·咏梅》。今天，我们又要学习古代著名的词人辛弃疾写的一首词：清平乐·村居。

板书：

“清平乐”是古代词中的一种，它的格式是怎样的呢？大家学了课文就会知道。

二、自读初悟，了解主要内容

１、自读：

要求读准字音，读通全词。并想一想，这首词写的谁？

２、指名朗读。齐读。

３、提问：

学生答后，板书：

三、引导细读，深刻理解词意

１、提问，讨论词所描写的主要情节：

作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？

（谁家）

这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在交谈些什么吗？

（他们用“吴音”在交谈。）

２、追问，讨论理解词的主要意思：

作者听不懂他们所交谈的内容，也没有上去进行了解。但是，作者猜到了他们所交谈的内容。大家再细细地阅读全词，想一想，这对白发翁媪交谈些什么？作者是怎么知道的？

（从词的１、２两句中，可以知道：我们虽然住的是低矮而小的茅房，但是周围的环境是很美丽的──小溪从我们的屋旁流过，岸上草木青青。从词的下片所写的内容，可以知道：我们还有三个勤劳而又可爱的儿子呢！这些都是作者观察了周围的情景，猜想出来的。）

３、深问，体会翁媪和作者的思想感情：

这一对白发翁媪居住在这样自在的农村，又有勤劳可爱的儿子，心里感到怎么样？

作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，他的心情又怎样？

四、反复诵读，背诵全词

五、翻译全词

一天下午，天气没有中午那样炎热了。我一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的“吴音”，我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着……

我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围的景色是美丽的。他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而可爱的儿子。这怎么能不使他们高兴呢？

我呆呆地望着……

六、比较欣赏

出示毛主席的词《卜算子·咏梅》，引导比较，找出《清平乐·村居》的特点。

（“清平乐”有上下两片；上片每行的字数不等；上下片的韵脚是变化的。）

七、作业