《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

能有感情地朗读课文；精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。读中感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我拥有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。学习作者自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精巧。

【教学过程】

一、学生品读

１、教师启发谈话，帮助学生复习回想上堂课学习的内容，导入。

２、学生静心默读课文，找出直接描写园子的语段，边读边想：

这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的园子。

３、交流：

媒体出示第２自然段：

引导学生从读中感悟这是一个五色缤纷的，充满活力的大园子。

媒体出示第１、３自然段：

引导学生从读中体悟这是一个充满活力的自由的园子。园子里的动物和植物是要怎么样，就怎么样的。一切都是活的，都是自由的。

师小结：

第一次媒体出示：

“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

齐读。

二、教师导读

１、请看课文３～１２自然段，先找出描写祖父在园子里干农活的语句，再找出我跟着祖父模仿的语句，放声读一读。

“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父铲地，我也铲地。……祖父浇菜，我也抢过来浇。”

２、通过多种形式的朗读，让学生感受到我和祖父形影不离，一天到晚都在这院子里边，爷爷做什么，我就做什么，我要怎么样，我就怎么样，多么自由，多么快乐啊！

３、师小结：

教师引读第二次媒体出示：

“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

４、师过渡：

原来，不仅这园子里的动物植物是自由的，快乐的，还有这园子里的人也是自由的，快乐的。再看课文，你还能从哪里具体感受到我的自由和快乐？

５、交流：

找到一处，说好一处，读好一处：

⑴第３自然段后边部分：

祖父种菜，我来溜平。

⑵第４自然段：

祖父铲地，我也铲地。

⑶第５～１０自然段：

祖父教我分辨谷穗和狗尾草事件。

⑷第１１自然段：

我捅黄瓜，吃黄瓜，丢黄瓜，追蜻蜓……

⑸第１２自然段：

祖父浇菜，我也抢过来浇。

６、师小结：

教师引读第三次媒体出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

三、师生深化理解

１、师质疑：

课文学到这里，你能告诉老师为什么我在这个园子能感到自由和快乐？

２、教师引学生例举文中点滴感受祖父对我的爱：

教师引导学生结合课文内容概括说说。

３、师小结：

是呀，这点点滴滴都是祖父对我的爱。正是因为有了祖父对我的爱，才有了发生在园子里的一切趣事。我才过上了这样自由、快乐、幸福的童年生活。我和祖父的园子是一个充满了爱的自由的乐园啊！难怪２０多年过去了，萧红仍然对这个园子魂牵梦绕，恋恋不忘。让我们一起再来读读这诗一般的语言，回味回味这难以忘却的童年趣事，怀念怀念这深爱着我的祖父：

媒体出示：

祖父一天都在园子里边，

我跟着祖父在园子里边。

祖父

戴一顶大草帽，

我

戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花。

祖父拔草，我就拔草。

祖父种菜，我就溜平。

祖父铲地，我也铲地。

园子里的一切都是活的，

要做什么，就做什么，

要怎么样，就怎么样，

园子里的一切都是自由的。

我玩累了，找个阴凉地就睡着了。

不用枕头，不用席子，

把草帽遮在脸上

就睡着了。

师：小姑娘真的玩累了，就地睡着了。看她睡得那么熟，老师不忍心再去打扰她了，我们悄悄地从这园子里出去吧。

同字们不知不觉，我们又到我和祖父的园子里走了一回，感觉如何？

让我们带着这种美好的感觉，再去作业超市逛逛──

四、作业超市（你可以任选其中两题来做）

１、小练笔：

真是个淘气的小姑娘啊！“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来……

你估计这个小姑娘睡醒后又会闹出什么好玩的来呢？请你接着“小姑娘醒来了……”继续往下写。

２、你的童年是不是也有许多有趣的事情？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。

３、你觉得文中哪个自然段写得最有趣，先读一读，再选一两处抄下来。

４、著名作家茅盾称《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。这是为什么呢？请你在百忙之中挤出点时间来读一读萧红的长篇小说《呼兰河传》。

【板书设计】

祖父的园子

爱