《习作二》教学设计

【教学目的】

１、让学生写自己的新发现，根据收集的素材，写一篇以“我的发现……”为题的习作。

２、文章要有中心，叙述要有条理，语句通顺连贯，要写清楚你发现的全过程。

３、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

【教学准备】

１、课前布置学生观察、积累、发现。

２、两三篇典型习作。

【教学难点】

根据日常生活中的发现进行写作训练。

【教学过程】

一、激发兴趣，拓宽思路

１、课前准备：

学完《童年的发现》后，布置学生用心去观察周围的人、事、舞，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想象自己曾有过什么样的发现。

２、谈话导入，激发兴趣：

著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现了苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动而发明了蒸汽机。有多少发现，就会给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能创造奇迹！正值童年的你们，一定也有自己独特的有趣的发现。比如，你发现了魔术的秘密，发现了小狗也会生气，发现了马蹄莲的花其实只是叶子，发现了……想把你的发现告诉我们吗？

３、说一说你发现了什么？

（学生自由说，教师给以肯定和鼓励，纠正学生表述不清的句子。）

学生可能说日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸戒烟了，发现马路上的灯亮了，公园里又多了野生动物了，发现种子发芽的秘密了，发现倒挂金钟的名字的由来了。也可能说到学习生活中的发现。如，发现各校的语文书不一样了，老师更多地在课堂上让学生讨论了，发现某道应用题有五种解法了，发现自己也不笨，同桌原来也有招人喜欢的地方等等。

二、读习作提示，明确习作要求

１、请一个同学读作文题目，明确题目要求。

２、讨论：

你是怎样理解题目的？

学生交流：

生１：这是一篇这是一篇半命题作文，在“我发现了”后面填上发现的事物的名称，如“蜘蛛织网的秘密”、“彩虹形成的原因”等等；

生２：可以写发现某个科学小秘密，可以写发现某个生活小知识，小窍门等，凡是生活中所见、所闻的自然科学、科学现象或是从某个事件、某一社会现象中得到的心灵的感悟、明白的道理，都可以写；

生……

师：１、把发现了什么以及发现的过程写清楚。

２、题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、选择、交流素材

１、启发选材：

同学们回忆一下，在你们的生活中，有过哪一次惊险的发现，特别兴奋的时刻，想一想这一发现的时间、地点、发现的起因，发现的经过，发现的结果是怎样的，说出来与大家交流交流。

２、分四人小组交流习作素材。

３、课堂交流，相互启发：

⑴指名说说自己最有趣的发现。

⑵指导学生根据发现的内容确定习作的题目。

四、读写联系，启发构思

１、出示两三篇典型习作，引导学生阅读比较，边读边思考：这几篇习作是如何把发现的过程写具体的。

２、让学生根据自己的素材构思后，与同桌交流，然后自主习作。

五、学生习作，教师巡视，酌情个别指导

１、教师帮助有困难的同学，根据情况进行个别指导

２、教师对习作情况做到心中有数，选择好典型习作，准备引导学生评议，指导修改。