《杨氏之子》教学设计

【教学目标】

１、会写６个生字，会认３个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】

指导学生把课文读流利，读懂句子。

【教学难点】

体会人物语言的风趣和机智。

【课时安排】

１课时。

【教学准备】

了解义庆的《世说新语》。

【教学过程】

一、谈话导入

我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

１、今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。

２、读题，解题：

（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、读通课文

１、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

２、检查读通情况：

⑴着重强调以下字的读音：

惠、曰、禽、诣、为、应。

⑵引导学生读准停顿：

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

⑶反复熟读。

设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

三、理解文意

１、参考注释，自学课文：

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

２、学生提出不理解的字词：

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

⑴其父：他的父亲。其，他。

⑵为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

⑶以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

⑷此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

⑸未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

⑹夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出 回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白字词义。

３、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

２、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

３、想像：

孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

１、阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

⑴搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

⑵搜集和拟写提示语、广告语。

⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

２、练习设计：

⑴选择正确的读音，打“√”：

梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”

⑵先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

①孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）

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②孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

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③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

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３、将这个故事讲给小伙伴听。

４、翻译下列句子：

⑴三人行，必有我师。

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⑵读书百遍，其义自见。

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⑶温故而知新。

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⑷学而时习之。

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５、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

七、布置作业

背诵文言文并写一遍。