《晏子使楚》教学设计

【教学目标】

１、知识与技能：

认识本文６个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。

２、过程与方法：

了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

３、情感态度与价值观：

帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

【教学重点、难点】

这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言）帮助学生突破难点。

【教学媒体】

计算机、实物投影。

【教学过程设计】

课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

一、汇报预习情况

１、今天我们来学习第１１课《晏子使楚》，昨天老师布置了预习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。

２、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。

（从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报。）

以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？～前５９１），春秋楚国国君（前６１３～前５９１）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前６１１年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前６１３即位，在位２２年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。

晏婴（？～前５００）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。

让学生带着资料在实物投影上展示。

３、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？

（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子。）

４、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记。

（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的？）

５、提出问题（可以解决的在小组内解决。）

二、学习文章

１、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。

（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。

２、谁愿意汇报一下你们的学习成果：

⑴从内容、写法、重点词句、感悟入手。

⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。

⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？

在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：

①楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？

②楚王是不是只想侮辱晏子？

③晏子为什么取得胜利？

⑷汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？

３、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。

４、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物？（结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。

三、总结、练习

学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。

四、布置作业

对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。