《再见了，亲人》教学设计

【教学目标】

１、学习课文１～３自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。

２、能有感情的朗读１、２、３自然段。

３、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。

４、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

【教学重点难点】

朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。

【教学过程】

一、简介背景，揭题释题

１、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，１９５０年１０月２５日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。１９５８年３月１５日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人 （板书课题）

２、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

３、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

板书：

大娘小金花大嫂

４、小结：

她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

二、学习第一自然段

１、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“＿＿＿”划出来。

板书：

深情厚谊

２、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

３、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

板书：

送打糕昏倒救伤员失孙

４、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

５、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）

⑵指导有感情朗读。

６、自由读“救伤员 失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？

（丢──丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）

（背──背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

７、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

８、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）

带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

９、按“劝慰──回忆──抒情”分层，用“|” 表示。

１０、小结学法：

刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）

⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句。

⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情。

⑶感情朗读，加深理解……分层。

三、按第一自然段的学习方法自学第二三自然段

１、按要求自学。

２、分四人小组讨论。

３、全班反馈讨论。

４、检查第二自然段：

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

①改陈述句。

②比较体会反问句的作用。

⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？

板书：

救老王失母

⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）

⑷分层。

⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

５、检查第三自然段：

⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？

①改陈述句。

②体会反问句的作用。

⑵大嫂付出的代价是什么？

板书：

挖野菜致残

⑶分层引读。

四、小结

１、有感情朗读１、２、３自然段。

２、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话──再见了，亲人（齐读课题）

五、作业

１、有感情朗读课文。

２、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话。

【板书设计】

送打糕昏倒

大娘：

救伤员失孙

深情厚谊

小金花：救老王失母

大嫂：挖野莱致残