《再见了，亲人》教学设计

【教材内容】

《再见了，亲人》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十四课（需２课时）

【教材分析】

本篇课文为叙事抒情散文，描写了１９５８年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，课文感情强烈，叙事抒情相互交织，

语言亲切感人，构思精巧别致。

【学情分析】

布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时，可让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思想情感做好铺垫。

【教学目标】

１、有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

３、会认８个字，会写１２个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

【教学理念】

让学生从朝鲜人民和志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻生动的国际主义教育，体会作者是如何表达思想感情的。

【学习重难点】

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程〗

一、创设情境，引入课题

１、（出示课文两幅插图）：

这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

２、指名学生描述。

３、师小结：

这两幅图描绘的就是１９５８年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！

二、整体感知，理清脉络

１、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

２、在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！

三、初读课文，整体感知

１、提出初读要求：

⑴请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

⑵思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

２、学生初读课文，教师巡视，适时指导。

３、反馈、交流：

⑴教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。

⑵学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

４、速读课文：

⑴找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

⑵指名学生读直接体现依依惜别情的段落（４～６）。

四、激朗读，引发悬念

１、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？

２、江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

３、小结：

从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，

“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──

（齐读）列车啊，请开得慢些，……

４、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？

课文１～３段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味１～３段内容。

五、布置作业

１、背诵４～６段，熟读１～３段。

２、抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固，激导课

１、志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背４～６段）

２、到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文１～３段。

二、精读品味，体现真情

教学第一自然段：

１、请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，

圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

２、反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）：

⑴您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

③总结：

枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

⑵出示句子：

您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

迁移学法，合作学习第二、三段：

１、总结学法：

⑴放声读，划句子。

⑵读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。

⑶有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

２、按以上学法，小组合作学习第二、三段。

３、反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如：

⑴你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。

（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

⑵您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

⑶讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

三、回归整体，感受“亲人”

１、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读１～３段）

２、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。

当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有２００万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中３６万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

３、指名生讲志愿军战士的感人事迹。

４、填空、交流，然后全班齐读：

在朝鲜战场上，＿＿＿（谁）为了＿＿＿（谁）浴血奋战，＿＿＿（谁）为了＿＿＿（谁）也付出了很高的代价。两国人民用＿＿＿凝成了＿＿＿的情谊，因此两国人民不是胜似＿＿＿。

５、列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵４～６段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业

１、背诵自己喜欢的段落。

２、收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。