《桥》教学设计

【教材内容】

《桥》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十六课（需２课时）。

【教材分析】

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：

１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

２、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

３、大量运用比喻、拟人等修辞方法。

【学情分析】

学生学过有关“桥”的课文，但这篇课文仅用一个“桥”做题目，与以前学过的有关桥的课文一样吗？

作者会写些什么呢？这又是一做什么样的桥呢？让学生展开想象，大胆地预测文章，然后再去读课文。

这样做有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。

【教学目标】

１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

【教学理念】

继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。

【教学重难点】

领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。

【教学时间】

二课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学过程〗

一、课前聊天

１、说说表示很高兴的成语。

２、说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境

１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

揭示课题，板书课题。

三、检查预习情况

１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

２、纠正读错的字音。

３、出示生字卡片，读生字。

４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

四、初步理解课文

１、默读课文。

２、思考、讨论：

课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

２、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）

点拔语（可随机改变）：

⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？

⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

４、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

第二课时

一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

１、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。

（随机要求学生品味与放声朗读。）

２、随机交流：

⑴出示第五自然段：

①轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？

②不说话的老汉会在想些什么？

⑵过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？

（生读第六自然段描写老汉的部分。）

①“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？

②人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：

（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）

③把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

④为什么老汉的话立刻就收到了效果？

⑤冷冷的是老汉的话，不会冷却的是＿＿＿＿＿。

⑥让我们看看老汉：

（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）

Ａ、轻轻地读，你该怎样读它？

Ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么重？

⑶第八自然段：

①读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）

②老汉如果不拖，会是什么后果？

③把人们又将逼入危险的绝境，读一读：

（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）

④把老汉逼退危险的句子读出来。

⑤拖出的是一个小伙子，留下的却是

让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）

Ａ、轻轻地读，你又该怎样读他？

Ｂ、随机：像一座山，为什么读得那么响？

⑷第十二自然段：

①在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？

②容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是 。

③朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容不得多想，

请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推──

３、学习结尾部分：

⑴就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？

（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）

⑵让我们再看看老汉：

（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）

①请你再轻轻地读读老汉。

②当你读到哪里的时候：

心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）

③随意指学生回答：

Ａ、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

Ｂ、就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

Ｃ、就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

Ｄ、就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──

Ｅ、就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──

④这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──

４、感受文章真正的结尾：

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

⑴师配乐朗诵。

⑵出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？

⑶这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？

（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）

⑷这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）

⑸（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──

５、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？

自由站起来汇报。

６、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。

激导语：

⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

二、品味练笔

此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。

请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。