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《草船借箭》第一课时教学设计

浙江省海宁市南苑小学 殷明华

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【课时安排】

第一课内容:安排材料的方法,分段,“果然”一词的运用。背景,人物的性格特点总体感受,对诸葛亮神机妙算的深入理解。

第二课内容:周瑜的心胸狭窄,鲁肃的忠厚守信,曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解,对人物内心活动的想象描述。全文整体理解,总结。作业。

【教学准备】

学生读熟课文,了解相关背景。按课后问题思考,了解人物的特点。

第一课时

〖教学目标〗

1、了解草船借箭这件事的背景。

2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄,鲁肃的守信忠厚,曹操的多疑谨慎。

3、能正确使用“果然”造句。

4、了解课文安排材料的方法并分段。

5、说出主要内容。

〖教学过程〗

一、提示课题,介绍背景

1、揭题。

2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事,写的是东汉末年的事。

3、谁知道这三国指的是哪三国?三国的代表人物分别是谁?

介绍背景:当时,曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

二、检查预习

1、通过昨天的预习,你知道这个故事中有哪些主要人物?

板书:

诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。

2、你知道他们分别是哪国的?什么身份?教学:都督(dū)。

三、初读课文

1、草船借箭到底讲的是什么故事呢?请同学们自读课文,试着用几句话简单说说。(填空提示)

2、在草船借箭这个故事中,最关键的是哪一部分?(找到关键材料,找出起因、结果给课文分段)

3、说说安排了哪几个材料?

4、通过阅读这个故事,文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象?

(你能用一个词来评价吗?)

板书:

妒忌、神机妙算、守信、多疑(理解这两个词)

四、细读课文

1、探究人物的特点:两组理解诸葛亮的神机妙算,一组曹操,一组鲁肃。

2、交流:

⑴诸葛亮的神机妙算:

①这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

雾大到什么程度?

这是偶然还是原就料到?何以见得?

板书:

识天象

预料的和事实的一样,可以用一个“果然”连接。

运用“果然”说句子。

②诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。

一字儿摆开有何用意?出其不意。

船的阵式有何变化?为什么这样调头?

板书:

周密部署

③“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

④鲁肃答应了,他并不了解诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事。

板书:

识人心

⑤可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追也来不及了。

⑥“希望你借给我20只船,每只船上要30个军士。船要用青布幔子遮起来,还要1000多个草把子,排在船的两边……不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。”这叫什么?

板书:

识地理

⑵诸葛亮的神机妙算表现在他知人心,通天文、识地理,懂阵法。

这些条件少一条行吗?为什么?

出示诸葛亮的话(出示幻灯):

“凡为将者,不通天文,不识地理,不晓军情,不明阵图,乃庸才也”。

齐读取箭经过,想象当时的情境,想象人物的神态,进一步体会诸葛亮的神机妙算。

〖教后记录〗

1、本课设计的主要特点:运用自主学习的方式理解人物的性格:

⑴通过预习,学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点:

分组后,让不同的组承载不同的任务,具体地感知。反馈交流部分,本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子,说明借箭的必要条件,从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。

⑵注意到了语文的工具性要素训练:

其一,让学生在提示的引导下,概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二,抓住关键内容,梳理出事件所安排的四个材料。自以为,这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。

2、问题反思:

⑴尽管理解是到位的,但是学生参与交流的面不广,其原因:有的是学生不敢说这种心理原因,有的是学生确实没有感知,不理解。

⑵朗读的时间不足:

按照现在“读中感受”这种观点来看,只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上,尽管读得不多,但学生默读的时间还是充分的,特别是课前预习比较到位(读5篇,并对主要问题进行过思考)。所以并不影响学生的理解。问题是:公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合,对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。

⑶在板书出借箭成功的四大要素之后,引导学生概括:

是这样引的:知人心,懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括?结果学生仍不能用三个字概括,最后还是本人说出:明地理。对于“一字排开”,船头的调向,应该概括为:懂阵图。时间关系,尚未概括,只能留待明天,也是本课遗憾之处。

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