《草船借箭》说课设计

【设计理念】

１、《语文课程标准》中明确指出：

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。”教学中组织学生从读中感知感悟，引导探究，启发学生思维，进行探究性阅读，培养学生感悟、理解、欣赏、评价和积累语言的能力。

２、《课程标准》指出：

阅读时，学生能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。

【设计意图】

１、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学能力。

２、引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。

３、开展自主、合作、探究性学习：

通过“通读、研读”，分清事情的前因后果，了解人物的性格特点，理解课文的思想内容。

【学生情况分析】

本班学生上课认真、专心，作业及时，各方面表现较好。但在班内也存在着一些致命的弱点：大部分学生发言不积极，胆小，回答问题声音欠响亮。少数学生学习目的性不明确，得过且过，心不在焉。还有的上课不专心，讲空话，影响了上课学习的效果。至于朗读水平和写作水平，班内相当一部分学生还达不到高段学生的要求。自学能力较差，不善于思索、归纳，知识面狭窄。所以在课堂教学中，对有一定难度的口述题，概括性一类的题目，多启发他们回答；适当补充一些课外作业，引导他们多读、多看一些有益的书报，作些摘记，开阔知识面；鼓励他们在平时生活中多留心观察，多写日记、作文，提高写作能力。

〖教材〗

《草船借箭》是小学语文第十册第五单元１９课。是一篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名长篇古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智。用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识，才智过人。这是一篇落实本单元重点训练要求，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。

〖目标〗

本组教材读写的训练重点是“按事情的先后顺序安排了哪几个方面的材料”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，使其能在学习同类的课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：

１、了解“草船借箭的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

２、有感情地朗读课文。

３、在教学中培养学生的问题意识和探究精神。

本课时的教学目标围绕上述的第１、２进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

〖教法〗

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

１、采用启发式教学：

即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

２、采用“导读法”教学：

导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。

３、运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。

４、教学中组织学生从读中感知感悟，引导探究，启发学生思维，进行探究性阅读，培养学生感悟、理解、欣赏、评价和积累语言的能力。

〖学法〗

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

１、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

２、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

〖过程〗

一、复习引入

复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。

１、请一位同学说说草船借箭的前因后果。

２、起因和结果截然不同，是因为诸葛亮的什么使周瑜自叹不如？（板书：种机妙算）

３、“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?

二、精读课文，领悟研究策略

教师引入：“请同学们自由读‘草船借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天时”为例，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，抓住相关句子的联系，引导学生体会、探究，认识诸葛亮的杰出才干和周瑜的自叹不如。教学过程设想如下：

１、“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”

指名口答：

⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

（引导学生体会个人的心情，再要求用各自不同的心情来读读这句话。）

⑵第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

２、感悟诸葛亮的神机妙算，引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

三、回读课文，类化研究体验

在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘草船借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

１、以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算：

引导学生找出：

⑴诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

⑵曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回２０多里，追也来不及了。讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。

２、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算：

“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”指名口答：

⑴诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

⑵曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

３、回读课文，深化探究主题：

⑴在讨论周瑜哪些地方不如诸葛亮后，最后，利用板书总结诸葛亮草船借箭成功的主要原因。

⑵评价人物，要求学生用自己的话重点评一评诸葛亮。这一设计是在理解课文的基础上，要求学生能对书中的人物进行正确的评价，目的在于培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、课外拓展，加强积累

课堂是学生获取知识的主渠道，但是仅靠课堂上来学习知识是远远不够的，因此，必须向课外延伸，加大阅读量，丰富积累。所以在评价诸葛亮时我插入一首后人赞美诸葛亮的小诗，另外在总结课文时，布置学生课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。