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《草船借箭》教学设计

湖北省宜昌市巴东县官渡口镇长江小学 冯金花

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【教学目标】

1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点,明确文题。

3、有感情的朗读课文。

【教学重、难点】

认识诸葛亮借箭的主要原因。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习第19课《草船借箭》。(出师课件题目)上节课我们已经了解了课文的大意,知道草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干,结果是周瑜自叹不如。下面我们一起来欣赏新版的草船借箭这个故事(出示课件。)

2、故事为什么起因和结果会截然不同呢?(生答是因为诸葛亮神机妙算)教师板书:神机妙算。

3、引导学生解释神机妙算。

二、精读课文,研读句子

1、提问:

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文,在文中画出表现诸葛亮神机妙算的句子。

2、“谁来说说,你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算”。

(指名回答:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。)

(出示幻灯片:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。)

“这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样一种心情?”(害怕、吃惊)

“假如你是鲁肃,怎么读这个句子?”指导朗读句子:如果曹兵出来,怎么办?引导学生读出害怕、吃惊的语气。

那么,诸葛亮看到这场大雾又会是怎样一种心情呢?”

(预料之内,暗自高兴。)

“假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。)

3、仅此就能看出诸葛亮的神机妙算吗?也许大雾是凑巧碰上的。所以要联系上下文深入研究。(指名口答:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天第四天时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(反复诵读,读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。)

组织学生议论:把“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”改成:“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”如何?

4、“只有这样写,才体现出诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!”

三、回读课文,研究体验

用联系的方法来研究问题,这是一种非常重要的读书能力。用这种方法,再次“雾中借箭”这部分的内容,你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读,教师巡视,四人小组交流讨论。

1、识人心。诸葛亮在笑谁?笑他们什么?(出示幻灯片)

2、指导朗读诸葛亮的话。

3、我觉得诸葛亮的话并没有完。这是话中有话,话后有话啊!你能把诸葛亮美说出来的话说出来吗?(组织全班交流。然后指名回答)

(生答:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩说朝我们射箭,箭一定会像下雨一样。)

(生答:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这十万枝箭我们借定了。)

师:你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢?

小结:如此谈笑风生,镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。

4、诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?

出示幻灯片:

曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”他派人去汉寨调来六千弓弩手,到江边支援水军。一万多弓弩手一齐朝江中放箭,箭像下雨一样。

引导学生理解:

⑴曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓弩手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。

⑵“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军的水寨受箭。”为什么两面受箭?(既能多受箭,又可保持船体平衡。)

师:可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周到那么成熟,那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?妙不妙?

⑶什么时候曹操才知道上当了?

(学生读出书中的句子)难怪周瑜长谈一声,说:“(生齐读)诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

5、思考讨论:那么周瑜到底在哪些方面不如诸葛亮呢?

6、草船借箭成功的原因有哪些?(学生边回答教师相机出示课件)

7、请用一个词语来概括诸葛亮的才干。

四、总结拓展

后人借这件事写了一首诗来赞扬诸葛亮的智慧(出示课件:一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日付周郎。)学生齐读、抄写背诵。

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