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《草船借箭》教学设计

甘肃省金昌市金川集团公司总校第三小学 靳淑香

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【教学理念】

阅读是学生的个性化的学习行为,是培养学生分析能力、探究能力的重要凭借之一,同时又能发展学生的语言智能和创新智能。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读的组织者和合作者。在阅读实践中,应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一。坚持“以读为本”,通过多种方式多种途径多种角度的“读”,为学生提供一个“发展”的语言环境,培养语言智能。在“读懂”上下功夫,以读入境,以读悟神,在读中探究、品味和领悟,从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。同时珍视学生独特的感受、体验和理解。

【教学过程】

一、复习导入、切入重点

1、复习:

师:上节课,我们学习了课文《草船借箭》,你们知道了什么?

生:我知道了因为诸葛亮挺有才干,所以周瑜很妒忌他,于是便要求诸葛亮三天造十万只箭。

2、导入:

那么,诸葛亮草船借箭是否成功?他成功的原因又是什么呢?这节课我们继续学习课文。

二、初读课文,感知内容

1、读议、探究、感知第2、3、4段课文:

请同学们用一边读、一边思考、一边画、一边议论的学习方法,并用自己喜欢的学习方式来初读第2、3、4、段,边读边想,你读懂了课文的哪些内容?你在读课文时发现了哪些问题?

2、读后交流,引导探究。

3、质疑:

生:我想知道诸葛亮为什么能神机妙算?

生:我想知道诸葛亮是怎样“妙算”的?

师:同学们能抓住重点词提出问题来深入思考学习课文,多好!如何解决呢?就让我们从课文的字里行间去找出答案吧!

三、细读课文,落实重点

1、读议、探究、感悟第2段:

⑴请同学们自由读课文,一边读,一边想,这段话你读懂了什么?有哪些语句给你留下深刻印象?说出理由。

⑵检查自主探究的情况:

师:你们从这段话中感悟到什么?

生:我从周瑜对鲁肃说的话中知道了限期造箭的目的,这充分可以看出周瑜的险恶用心。

师:请你读一读这段话,(出示投影片)把你的体会融入其中。

生:评议。

生:我从诸葛亮对鲁肃的话中体会到鲁肃是个忠厚的人,而诸葛亮成竹在胸。

师:小结(略)。

2、读议、探究、感悟第3段:

⑴师:学完了第2段,有的同学不禁要想诸葛亮是用什么计谋借箭的?他成功的原因是什么?好!我们带着这些问题,用自己喜欢的方式来读课文。

⑵读后交流:

师:请同学们谈谈你学懂了什么?有哪些感悟?

生:我通过读书,知道了整个借箭的过程。首先,鲁肃拨给诸葛亮二十条快船,在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子;然后,直到第三天四更才把二十条船用绳索连接起来,朝北岸驶去。

生:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”。这与下面的“这时候大雾漫天”联系起来,说明诸葛亮确实在“算”,“算”到了第三天夜里会有大雾。(知天)

师:注意到前后句子联系起来去感悟文章,这很好!

生:诸葛亮神机妙算,首先算到了大雾漫天的天气。(板书“大雾漫天)“漫”是充满、布满的意思。“大雾漫天”就是满天大雾,说明雾很大。

生:我还看出江上雾更浓,因为课文中说“江上连面对面都看不清”(知天)。

师:理解很好,这大雾在借箭中有着重要作用。这就是诸葛亮神机妙算的表现,我们一起来读读(引读)。

师:继续谈谈你有哪些感悟?

生:通过诸葛亮告诉鲁肃曹操不敢轻意出兵的原因,我知道了曹操是个猜疑心较重的人,同时也说明诸葛亮十分了解曹操这个人的用兵原则,突出了他的才干,也是借箭成功的原因之一(知人)。

⑶合作探究以下问题:

师:诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状,而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?请同学们以小组的形式讨论。

生:我认为诸葛亮完全对自己很有把握。(知己)

⑷指导有感情朗读,帮助学生理清条理:

(引导学生带着胸有成竹、必胜的信心来朗读。)

⑸小结:

3、读议、探究、感悟第4段:

⑴齐读第4段:

探究:事情的结果怎样?

⑵师:请同学们谈谈自己的感悟吧!

生:结果是诸葛亮超额完成了任务。

生:课文结尾说:“诸葛亮神机妙算”与课文开头“周瑜看到诸葛亮挺有才干”相呼应,点明中心。

师:能把文章开头和结尾联系一起学习文章,很好!

生:我认为诸葛亮是一个知天象、知曹操、知鲁肃、知周瑜,考虑周全,巧妙安排,有计谋,有才干的人。

4、总结全文,深化主题:

这节课,我们围绕“神机妙算”,用紧紧抓住重点词句,前后联系,边读边画,边议边悟的方法,深入理解了诸葛亮草船借箭成功的原因。

四、拓展延伸,升华感悟

开展10分钟辩论会。

题目:《诸葛亮到底神不神》。

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