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《草船借箭》教学设计

福建省泉州市德化县龙浔中心小学 黄文杼

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【设计理念】

立足于“以读为本”,开展自主、合作、探究性学习。通过“通读、研读”,分清事情的前因后果,了解人物的性格特点,理解课文的思想内容。以“导读、促读”为手段,拓宽语文学习的时空,真正意义上建立大语文教育观,从而达到“全面提升学生的语文素养”的目的。

【教学过程】

一、课前导读,搜集信息

1、让学生按照自己的学习方式,了解与“草船借箭”相关的内容。如作者生平、故事背景、前因后果、人物性格等。

2、学生交流、汇报、评点信息。

3、教师补充介绍故事背景。

二、通读课文,整体把握

1、自读课文,要求读通读顺,自学生字新词。

2、小组合读,整体感知课文。

3、交流读书心得:

教师注重学情导引,进行归纳概括,分清“草船借箭”的前因后果。

三、揭示专题,展开研读

1、细读课文,梳理学生问题,从中提炼研读专题:

诸葛亮神机妙算,神在哪里,妙在何处?

⑴自由展开研读。

⑵自主选择学习伙伴,合作研究课文中感兴趣的部分。

2、交流研读成果:

⑴小组代表发言:

诸葛亮的“神”与“妙”体现在:

①知天文──三天后有大雾。

②识地理──顺风顺水。

③晓人心──深知周瑜、鲁肃、曹操为人。

⑵选择自己喜欢的内容品读:

①知天文:

第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里。

这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

A、指导有感情地朗读句子。

B、设想鲁肃、诸葛亮、曹操看到大雾时的心情,尝试角色朗读。

C、联系前后句子,自由选择读的方式,称赞诸葛亮的“神机妙算”。

②识地理:

诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。

诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。

曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追也来不及了。

A、课件演示“草船借箭”的经过,感受诸葛亮神机妙算的形象。

B、练习有感情朗读。

C、为“草船借箭”画面配解说词。

③晓人心:

曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”

诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

A、自由练习感情朗读,读出曹操的胆小怕事与诸葛亮的胸有成竹。

B、深入探究“笑”:

(笑自己,自负的笑;笑鲁肃,宽慰的笑;笑曹操,嘲讽的笑;笑周瑜,得意的笑。)

⑶有感情地朗读全文。

(个人读、齐读、小组读、分角色读。)

四、课外拓展,引伸促读

1、出示“既生瑜,何生亮”句子:

⑴这句话是谁说的?在什么情况下说的?

⑵这句话是什么意思?

课外阅读《三国演义》,研究周瑜说这话的原因,更加深入领悟诸葛亮“神机妙算”。

2、课外搜集诸葛亮“神机妙算”的材料,以手抄报或其它形式表现出来。

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