《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计

【教材理解】

本文是人教版教材五下第八组课文的首篇，这组课文的单元主题是让学生“了解不同地域的民族风情特点”，同时揣摩作者是怎样写出景色、风情的特点，并注意积累课文中的优美语言。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的，他的文风朴实自然，像拉家常一样娓娓道来。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，因此在教学时既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要使学生在语文实践中潜移默化地感悟到“人人为我，我为人人”的境界。

【设计理念】

在教学时，紧扣本组课文的单元主题，从课题入手激发学生的阅读兴趣，以挖掘作者对德国民族风情的感受为线索，充分研读“别人看到的花”与“自己在屋子里看到的花”的句子，努力化抽象为形象，适当补充人物、时代背景，让学生在反复的语言实践中积累语言、体悟情感、启迪思维，受到精神熏陶。

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

３、认识３个生字，会写７个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

【学习重点】

１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【学习难点】

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学程序】

一、课前

欣赏德国风光片。了解哥廷根大学。

二、了解背景，谈话揭题

引出季羡林，齐读课题。

三、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求：

读准生字，读通课文，并且想一想课文写了作者几次到德国？

２、指导读难读的词语句子。

３、谁来说说课文写了作者几次到德国？出示季羡林与德国有关的经历，简单了解。

四、聚焦品读，感悟境界

１、快速默读课文：

划出别人看到的花是怎样的句子。

２、研读感受“别人看到的花”：

⑴出示：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

①自由读，个别读。

②闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么。

③出示补充材料品读帮助体会文中句子，理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。

④回读句子，指导朗读。

⑵出示引读：

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

指名读，理解“花的海洋 应接不暇”。

⑶欣赏课件，此时，你正漫步在这样的街道上，你有什么感觉？背诵。

自己的花是让别人看的，别人看到了一个花的海洋，板书：

花的海洋

３、研读感受“自己在屋子里看到的花”：

出示：

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴自己在屋子里看到的是什么？

板书：

脊梁

理解“脊梁”。

⑵读女房东的话，理解“莞尔一笑”：

想象练笔：

我们把花栽种在临街窗户的外面，那是我们觉得……

４、感受作者的体会，出示：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

五、小节内容，拓展阅读

１、四五十年前，２０几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？我们下节课再继续体会。

２、布置作业：

⑴推荐阅读：

季羡林作品：《留德十年》、《重返哥廷根》。

⑵背诵第三自然段，默写自己喜欢的句子。

【板书设计】

自己的花是给别人看的

脊梁花的海洋

人人为我，我为人人