浙江省舟山市海山小学 苗玲芬
【教学目标】
１、认知目标：
学会本课６个生字，能读准多音字“哗”，理解７个新词；联系上下文说出“操纵自如”等词语的意思；结合课文第２题了解课文内容。
２、技能目标：
初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
３、情感目标：
了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
【教学过程】
一、整体感知，初读课文
１、同学们，这节课我们大家一起来学习第２６课《威尼斯的小艇》。
板书课题：
威尼斯的小艇（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）
大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍。
（齐读“威尼斯的小艇”。）
２、这“威尼斯”，你们去过吗？老师这儿有一组威尼斯的照片，让我们一起去领略一下那儿独特的异国风光。
（课件出示。）
３、在照片中，你都见到了些什么？
（石桥、古建筑、河道、小艇……）
４、这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？
（课件出示。）
请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考。
（生读。）
５、读后交流：
（课件出示。）
这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？
威尼斯交通工具一条蛇桥梁驾驶操纵自如
手忙脚乱圣经簇拥沉寂残破矗立拐弯
小艇皮垫子
现在我们一起来读一遍。
多音字你能读准吗？谁来读一读？
哗（huā huá）笑
倒（dào dǎo）退
弯曲（qū qǔ）
船只（zhī zhǐ）
夹（jiá jiā）了圣经
接下去，我们一起来读一遍。
读准了字音，你是否已经知道了作者选择小艇来写的原因了呢？
我知道作者喜欢小艇是因为（）。
（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）
板书：
交通工具重要６、说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于街头的汽车”，你说这“街头”指的是什么？
（威尼斯的河道。）
“汽车”呢？
（小艇。）
７、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇？
（有。）
都写了谁？
（写了商人、妇女、老人、小孩。）
同学们想一想，除了书上列举用小艇做的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
课件出示练一练：
我仿佛看到了（）坐上小艇（）。（我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
我看见科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。
我看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
我看见运动员坐小艇去球场打球。
我看见病人坐小艇去医院，外国旅客乘着小艇去游览。
小姑娘在小艇上卖花。
孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，过十岁的生日。）
８、是啊！人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。可见它确实是那的──（重要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的另一个特点，你说是什么？
（小艇作用大。）
板书：
作用大正因为小艇有这个突出的特点，所以作者选择小艇写。
９、你认为还有其他的原因吗？
结合同学的发言师板书：
样子奇特、驾驶技术特别好同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在，我们来细细地研究小艇的样子。
二、再读课文，落实训练点
１、请看（课件出示）：
研究索引：
⑴当当小画家，画一条样子独特的威尼斯小艇。
⑵当当小研究员，通过做批注，给直接写出小艇特点的词做上记号“·”。作者还用什么方法来写小艇的特点？
⑶当当小播音员，用甜甜的嗓音来读读威尼斯小艇的样子。
作者是怎样写小艇样子奇特的，请选择索引中的一种方式进行研究。开始。
（生探究，教师巡视。）
反馈，交流。
你选用了哪种研究方式？按你的研究方式进行汇报。
小画家：出示小艇画，把画贴在黑板上，并做简单的介绍。
小研究员（重点介绍）。
你标了哪些词？
（“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。）
２、除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？
（比喻。）
几个比喻
（３个。）
同是写小艇，却用了３个不同的比喻，把小艇比做了哪三种具体的事物？为什么可以这样比？
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。）
（比作新月，点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。写出了小艇两头翘起的特点。）
除了像新月，还像什么？
（比作蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
３、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。大家研究得也很深入。
下面就让我们听听小播音员的朗读来体会一下吧！
请你读直接写小艇特点的部分。
（生读。）
４、点评：
读时应注意强调一下“又窄又深”“七、八米……”“长”的特点。如没读好，再试。
５、请你读打比方的部分。
（生读。）
师点评指导：“有点像──独木船”，多有趣的样子！读出有趣。“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美。让我们仿佛亲眼见到了小艇轻快，灵活。
６、下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分。
（生读。）
７、（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备──
（学生边看模型演示，边试背课文。）
８、学得很快，背得真棒！
（指板书。）
你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？
９、老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。
（教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。）
（我听到了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后停了很长时间。）
那你知道这是为什么吗？
（我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。）
你听到了老师重读了哪几个字吗？
（特别好。）
那么，船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么？
（行船的速度快，操纵自如。）
什么叫“操纵自如”？
（控制和开动机械、仪器等不受阻碍。）
这里就是指──船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。
作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的？
（急驶的时候：还能作急转弯。──特殊１）
（拥挤的时候：能挤进挤出──特殊２）
（极险极窄的地方：能够穿过去。）
在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗？找一找，这一段中哪几处写到了速度？
（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。）
威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗？下面，我们来一次模拟演示好吗？
（先板演。教师叙述。）
你看，这就是威尼斯的河流，河流上已经有不少威尼斯的小艇，现在，我们要在这儿快速又操纵自如地驾驶小艇从东往西行驶。谁来试做船夫。（指名板演）大家看好了，这位船夫的驾驶技术怎样？
板演后评议：
谁能以威尼斯船夫的驾驶技术来评一评？
（重点根据行船的速度快，操纵自如。）
（板演好的予以肯定，给以掌声。不好的再请一位。）
看来，要做到行船的速度快，操纵自如可真难呀！与威尼斯的船夫相比，我们的确落后了。服不服？服的，就直接进入下面的学习。不服的，怎么？不服？那我们下面集体来演示。集体用书本和铅笔盒、桌子来演示体会。好，我来指挥，让课桌当威尼斯的河道，书本当作威尼斯河道上的船只，我们把铅笔盒当作威尼斯的小艇。你们就是威尼斯的船夫们，现在，船夫们请注意，开船喽！注意速度快、还要平稳、安全。
（学生演示。）
刚才大家在演示时，你的感受如何？
⑴平稳、安全，操纵自如，毫不手忙脚乱。
点评：
你当得真不错，下次有机会去威尼斯可以竞聘船夫工作。
⑵着急，手忙脚乱，相撞。
引导：
从你的尝试实践中，你感到当威尼斯的船夫怎么样？
（太难了，真了不起！）
看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。
那老师为什么要在中间停顿一会呢？
（前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。）
１０、你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。
（生读。）
１１、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
船夫，你的驾驶技术真好！
船夫，你辛苦了！
船夫，开慢一点！
船夫，你能教教我吗！
船夫，下次我还会光顾的！
船夫，小艇开慢一点，我想看看风景！
１２、假如你是威尼斯的船夫，面对这么多外国游客你又会说什么呢？
请上船，我会开你们到处走一走的
小朋友，快来坐我的小艇吧！
不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
１３、现在同桌对练，一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文中的词语把游客请到船上；游客是来自各国，你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。
（同桌互练。）
１４、表演：
做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。游客们，你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。
（游客提问，船夫回答。）
愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
１５、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景等待着你呢？下节课，威尼斯的船夫将载着大家去欣赏那儿的夜景。
四、布置作业，扩展活动
１、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
２、查找东方威尼斯──苏州的资料。
【板书设计】
２６、威尼斯的小艇
交通工具重要
样子独特
船夫技术特别好
作用大
河道
中考 高考名著
常用成语
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