《威尼斯的小艇》教学设计

【教材分析】

《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的水上城市特有的风光。

文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。

【设计理念】

一、为思维而教

１、“多元智能”理念：

“多元智能”理论指出：每个学生都有自己的智能强项，每个学生都在运用自己的智能强项进行问题解决，具有自己“个性化”的学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生个性发展的空间和时间，促进学生智能的多元发展，语文学科不仅仅是培养学生的语言智能，也发展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念，可以通过多元的渠道，打开多扇窗户，适应学生不同的智能强项，达到高效的学习。

２、“问题解决”理念：

在“多元智能”的研究范畴中，“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径，同时它也是“问题解决”的一种形式，运用这一理论从“优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进行课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平，帮助学生从Ⅰ类型的问题（问题已知、方法已知、答案唯一）向Ⅱ类型、Ⅲ类型问题（问题已知、方法多样、答案多元）直至Ⅳ类型（问题已知，方法、答案无数）、Ⅴ类型问题（问题、方法、答案都未知，需自己创造）的问题解决迈进。

二、在实践活动中学习语言

语言是思维的外壳，发展语言是语文课的核心任务，在实践活动中积累、运用、发展语言是行之有效的做法，倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交叉使用让学生和语言文字“零距离接触”。

【教学思路】

一、整体感知，初步了解威尼斯小艇

浏览课文，说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？

回答后板书：

用Ⅰ类型问题整体感知课文内容，理清文章结构。

二、多元解读，全面了解威尼斯小艇

１、想象：

了解威尼斯小艇的样子。

⑴细细地读第二小节，根据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的，画一画你想象中的小艇。

⑵说说你为什么这样画？同桌交流后指名交流。

⑶课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的新月”，你还觉得小艇像什么？

用Ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能，感悟语言美。

２、演示：

了解威尼斯船夫的技艺。

⑴读课文第四小节，边读边思考威尼斯船夫是怎样操纵船只的。

⑵出示“威尼斯的河道图”：同学们，这就是威尼斯的河道，这么多的河道交织在一起，这就叫“纵横交叉”，现在老师请同学们来扮演威尼斯的船夫，在这“纵横交叉”的河道上纵横驰骋一番，我还给大家准备了一艘“威尼斯小艇”（纸制）呢，试试吧。

⑶同学同桌练说后，指名一位同学扮演船夫，在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。

⑷老师指出：

像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。

用Ⅲ类型问题演示操作，发展空间智能、语言智能，在体验中理解语言。

３、仿写：

了解威尼斯小艇的作用。

⑴自由读五、六两小节，思考：

威尼斯的小艇作用很大，你是从哪些句子中看出来的，读一读。

⑵同桌交流，并配上音乐朗读。

⑶威尼斯的小艇还有哪些作用？想象并模仿文中的句式写一写，小组交流后全班交流。

⑷这么多的作用为什么作者没有一一地写呢？

用Ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能、音乐智能和人际交往智能，提高运用语言的能力。

三、身临其境，真切感受威尼斯风情

１、看录象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美丽风情。

２、感受后说说，你还想了解什么？

用Ⅳ类型问题延伸拓展，相机生成综合性学习主题。