《口语交际·习作二》教学设计

【教材简析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“浓浓的乡情”的有机组成部分，目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。而本次习作是想象作文，基于对家乡的爱和关注，想象“二十年后回故乡”的情景，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。

【设计理念】

通过这次口语交际和习作，让学生们在策划“浓浓的乡情”的活动中，在多样的实践活动中，通过搜集表达思乡情感的诗词，学唱思乡的歌唱，制作热爱家乡的图画，制作表现浓浓的乡情的小报，想象作文《二十年后回故乡》等活动表达对家乡的热爱之情；组织一次成果展示，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让孩子们在朗读、演唱、办画展（小报）、习作交流会等形式中体验浓浓的乡情，感受创造的快乐。

这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，策划者，实践者，在倾听与合作中，学会学习，学会策划，学会表达，学会欣赏，学会创造，使学生真正成为学习者。

【教学目标】

１、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情。

２、能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。

３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。

【教学重点】

通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

【教学难点】

根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。

【教学准备】

１、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

２、了解班级同学的特长，以便策划活动。

３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、激导入，激发兴趣

１、俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，月是故乡明。”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡” “乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？

教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生参与表达的欲望。

２、学生交流课前收集的相关资料。

二、畅所欲言，抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

３、小组交流讨论：

⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。

活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。

⑶根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。

⑷小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。

让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。

三、展示交流，体验乡情

１、过渡：

刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

２、分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。

３、以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间１０分钟。

４、分组表演，评优激励：

⑴各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。

⑵交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等。

开展组际竞赛，并采用荣誉与行动捆绑的形式，激励学生参与活动，并设置多种奖项，多渠道、多角度地评价学生，促进学生的全面发展。

四、总结收获，引向课外

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。

第三、四课时

习作

一、诵读古诗，引发期待

１、诵读贺知章的《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”。

２、谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。

３、在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡？谁不愿意为家乡出份力？家乡，有了你们的参与而日新月异，变化多多呢！今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

以诗引路，促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。

二、大胆想象，拓展思维

１、想象家乡发生的巨大变化比如侧重变化写，可以写房屋道路变化。

２、想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴的变化。

３、想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人，会有怎样的感慨。

４、想象回家的历程。

５、想象家乡的某处景观……

三、阅读提示，明确要求

１、学生默读提示，明确习作要求及内容。

２、小组互说，打开思路。

３、全班交流，教师适时点拨。

三、交流积累，活化语言

１、交流课内外积累的关于与家乡的好词好句佳段。阅读“日积月累”中的古诗，引导学生适当地加以运用。

２、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

四、试写初稿，自行修改

１、自行思考，确定大致的写作思路。

２、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

３、自行初改。

五、小组评议，再改评赏

１、小组内互读互改，提出修改建议：

讲评中注意抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确语句表达自己感情角度进行积极评价；抓住学生的个体进步进行评价。

２、根据同学的建议再次进行修改。

３、分两种类型展示：

优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，作品赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际携手共进的目的。