《地震中的父与子》第二课时教学设计

《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学中以读为主线，以情感体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以质疑问难、解决问题为效益优化，展开教学，抓住从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染的重点，突破在读中领悟语言表情达意的特色的难点，从而全面提高学生的语文素养，培养学生理解运用语言文字的能力。

【教学过程】

一、师生对话，激导入

１、谈话回顾旧知。

２、教师激导入。

二、以情入境，突出重点

１、提领全文关键句，解读全文，学生边读边划出父子了不起的语段。

２、默读相关语段，思考他们怎样了不起，写出体会。

３、小组交流：

４、全班交流：

在学生的交流中，我尊重学生的原始表达，让其真情流露，尊重儿童的语文世界，体会其语言的真意。用教师的激驱动学生的情感体验。随机利用远程教育资源播放相关镜头，音乐引导学生读中想，读中说，读中写。让学生从父子的“了不起”中感受到父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

三、品读感悟，突破难点

在品读感悟中，充分了解学生的思维特征和规律，寻找教学的最佳切入点和结合点，利用评价语言顺水推舟，渗透语言表情达意的特色和读书方法：

切入句：

他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

切入情景：

１６自然段感受儿子在绝境中冷静、勇敢。想象在长３８小时中，漆黑的瓦砾堆底下会有怎样的感人镜头。结合课后练习，读写有机结合，落到实处。

四、探索体验，化解疑点

１、学生带着各自不同的感受快速默读课文，看看还有什么没弄懂的问题？

２、质疑问难，梳理归纳。

３、自由选择解决问题的方式解决问题。

五、创读升华，拓展延伸

１、播放父子拥抱的配乐画面，学生自然带着各自的感受和体会融入到这激动人心时刻，再诵读这激动人心的句子──全文关键句（照应开头）

２、感动了就会心潮澎湃，思绪万千。感动了说说都想到了什么？

３、推荐有关人物亲情的文章和动物亲情文章。

【板书设计】

１７、地震中的父与子

了不起

父子

守刚执勇无冷

信强着敢私静