《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计

【教学目标】

１、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

２、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

３、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

【教学课时】

第二课时。

【过程预设】

一、借助课题，复习回顾

师：（课前板书：“精彩极了”和“糟透极了”），今天，咱们学习一篇课文（生读课题），预习过课文了吗？能不能用上课题说说话？

二、创设情境，引起思辩

１、师：大家知道本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是巴德的有关资料：

（投影：介绍作者的主要文学创作成就。）

你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？

２、创设问题情境，引起思考：

有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？

３、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”：

⑴学习１～１４自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

⑵再学１～１４自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

⑶师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。

⑷师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。

⑸师：对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？

（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。）

⑹师小结。

板书：

“爱”

⑺师：同学们，课文１６自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？

课件出示：

一个作家，应该说……“小心、注意、总结、提高”（自由读──质疑──讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齐读）

４、书面练习，概括提升：

⑴师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？

课件出示填空：

“精彩极了”是母亲对孩子的＿＿，母爱像＿＿，它＿＿。

“糟糕透了”是父亲对孩子的＿＿，父爱像＿＿，它＿＿。

⑵再读作者的感悟。

三、回应开头，问题解决

１、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道师谁吗？

（研读最后一个自然段。）

２、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

３、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

４、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

５、总结，劝勉。