《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目的】

１、学会８个生字，正确读写新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点、难点】

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【课的类型】

新授、讲读。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

幻灯片。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，设问导课

１、做“推测过程”的小游戏：

⑴教师板书：（７、８岁）→（长大后）

第一首诗：作家。

⑵一个人７、８岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？

⑶学生自主说。

⑷这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到１９课中去找答案。

（板书课题。）

二、自主探究，合作交流

１、指名朗读课文。

２、听完课文，指名说作者主要写什么原因：

根据学生回答情况板书：

“精彩极了”“糟糕”透了

３、这两句话第一次出现，在作者７、８岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。

４、指名读句。

５、从这些句子中你体会到什么？

根据学生回答，板书：

得意扬扬、痛哭

６、四人小组结合实际讨论：

为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？

７、指名答。

８、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？

９、引导学生说认识。

板书：

不理解

１０、现在呢？我又有什么感受？为什么？

（指名读第１６、１７自然段，学生独立思考。）

１１、指名答：

板书：

体会幸运

１２、齐读最后两段。

三、学习升华，拓展延伸

１、感情范读，深化中心：

⑴教师范读《爱》：

小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，

严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，

不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，

父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。

⑵学生设想：

假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样？

（补充课题：和）

⑶联系实际谈谈你的父母。

２、根据课文内容回答：

出示幻灯片：

在＿＿＿中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。

在＿＿＿中长大的孩子，将来容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。

四、总结下课，布置作业

读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。