重庆市石柱县临溪镇小学校 崔坤祥
【教学目标】
1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学重点】
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学时间】
3课时。
【学程导引】
第一课时
一、板书“精彩极了”“糟糕透了”
1、读读这两句话,体会不同语气。
2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。
3、导言:
今天,我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”,课文到底讲述了一件怎样有趣的事?
二、结合预习,自读自悟
1、充分读书,把课文读正确、流利。
2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。
3、提出自己感兴趣或不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读课文,帮助学生把难读的部分多读几遍,读好课文。
2、在小组内交流各自的体会,讨论感兴趣或不懂的问题。
3、全班交流:
提出小组成员都感兴趣或不懂的问题,留待进一步读书讨论。
四、学习生字,抄写词语
1、重点指导书写“誊”(与“誉”、“卷”进行对比)、“谨”(右半部分要写紧凑)。
2、抄写带有生字的词语。
第二课时
一、听写词语
二、围绕学生提出的问题组织讨论
1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组,读书讨论:
⑴作者为什么用《“精彩极了”“糟糕透了”》为题?
⑵同一首诗,妈妈为什么说“精彩极了”,爸爸却说“糟糕透了”?
⑶假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,又会怎样呢?
2、分组会报讨论情况,其他同学可以补充,教师相机指导。
三、练习朗读、背诵
1、朗读指导要点:
⑴写诗后,母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应:
如:母亲的兴奋和赞美,父亲的近乎冷酷和严肃;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验,都应读出了。
⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应区别于前面的朗读。
2、选择感受最深的部分练习背诵:
⑴自主背诵。
⑵选择相同内容的同学齐背。
四、交流读后感受
鼓励学生畅谈自己的体会,通过交流,认识到:(“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种:一种是慈祥的爱,鼓励似的爱;一种是严厉的爱,严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于教师,有的来自于其他长辈。只是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不喜欢听“糟糕透了”。读了这篇文章,认识到应该听听这两种不同的声音。)
五、布置作业
1、抄写含义深刻的语句。
2、有兴趣的,可完成课后选作题。
第三课时
一、比一比,组成词语
誊()歧()谨()版()即()
誉()枝()勤()叛()既()
二、从课文中找出下面句子中带点的近义词,写在括号里
1、所以需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒()你。
2、不过母亲还是一如既往地鼓励(),因此我一直在写作。
3、这两个极端的断言()有一个共同的出发点──那就是爱。
三、用直线把下面的词语搭配起来
慈祥的力量谨慎地把握
敬告的诗篇努力地向前
漂亮的母亲兴奋地嚷道
精彩的字体不住地赞扬
四、照样子改写下面的句子
例:这不是伟大的奇观吗?
这真是伟大的奇观啊!
1、难道世界上糟糕的诗还不够多么?
______________
2、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?
_______________
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