《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【设计理念】

新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。

【评价内容】

１、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。

２、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。

３、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。

【教具准备】

ＣＡＩ课件。

【教学过程】

一、导课激趣，复习检测

屏显：

敌视伴随着孩子，他学会争斗！

鼓励伴随着孩子，他信心百倍！

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！

公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……

（齐读。）

谈话：

这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”

（板书课题。）

此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。

二、研读课文、交流评价、加深体验

通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？

１、导学“童年故事”：

找：父母评价的语言。

品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）。

议：对评价的看法（紧紧联系课文内容）。

师相机板书：

母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？

体会：两种评价对作者的作用。

小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲的评价真的是“糟糕透了”！

此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。

２、自学“成长岁月”：

刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用！让我们把心放到文中去感悟！

（屏显自学提纲，逐步。）

划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语（生补充板书）。

悟：哪种方式更有利？

辩：联系课文内容，紧密联系实际（名人故事、切身实际）警句、古训、新观点来阐述自己的看法。

（生自由辩论，是主导课堂。）

此环节设计，让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的弱点，为学习下文做好铺垫。

小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声：“精彩极了”！但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧！

３、研读“成年感悟”：

⑴实配乐朗诵，生聆听感悟。

⑵读议：

自己感受最深的句子。

（屏显此段。）

品读：

强调“每一个人”“爱的力量”

造句练习：

模仿“母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田！”造句。

此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解“源泉”。

光有这种爱行吗？继续研读“但是……提高”

（强调：“不全面的”“引入歧途”。）

⑶质疑：

自己理解不透的地方。

⑷讨论：

小组合作探究解决，师点拨。

⑸美读：

（个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。）

生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看来，父母的评价像什么？

（生读，是板画帆船。）

生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情（赛读──齐读）

此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣！

师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前！

三、反思文本、内化情感、谈出感受

短短的４０分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗？能谈谈你所受到的童年教育吗？

生谈自己对童年教育的感受。

（背景音乐：爱的旋律。）

阅读教学不能停留在会文得意上，应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华！

四、总结课文、课外延伸

在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友、老师、同学…但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待！在生活的海洋中，让我们做一名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸！

１、回家后把这个故事讲给你的家人听。

２、结合生活实际写一篇读后感。

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

赞美爱批评

鼓励警告

坚持写作学着修改

幸运