《圆明园的毁灭》教学设计

【教学目标】

１、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。

２、能有感情地朗读课文。

３、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

【教学过程】

一、揭题导入，奠定基调

１、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”：

齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。

（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）

２、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”。

二、整体感知，细化感悟

１、请打开发给大家的课文纸：

把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。

２、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

３、读后交流，在交流中深入感悟课文：

读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）

三、提挈课文最后段，激发情感

师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能。

１、同学们，你读到课文哪一段最恨？

请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。

（出示第五段。）

指名读，思考：从哪些地方体会到恨？

２、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨：

出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。

指名说，指导朗读，齐读：从“凡是，统统，任意”中体会侵略者的贪婪，无耻，残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。

师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！

３、引读此段：

同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一齐把这一段读一读。

四、紧扣课文重点，体悟情感

师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒。

１、读课文２、３、４自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。

板书：

不但……而且……

师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆，艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军，对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？

２、读２、３、４段：

边读边指导：

⑴第２段：

指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置，组成，布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”。

⑵师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第３段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

反馈：

课文里有几个“有”大家好好地把这７个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的７个有。

你们说圆明园中仅仅只有７个吗？你是怎么知道的圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。

师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。

（出示相关图片。）

⑶漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？

简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。

武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。

师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

⑷圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！

所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

４、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪，高兴）带着这种心情去读读２、３、４自然段。自由读，齐读。

５、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。

（出示法国大作家唯克多·雨果的话。）

可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，１８６０年１０月６日，这是中华人民的国耻，拿好书读。１８６０年，读──

五、情境写话，激荡感情

１、过渡：

就是这样一座世界上最精美，最宏伟，最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

（播放圆明园视频。）

２、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。

３、小结：

这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资５亿３千万两白银，历时１５１年才建成的万园之园。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。勿忘国耻，振兴中华！

【课后反思】

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练，准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：

首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪，无耻，残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆”。而１４４年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪，疯狂，真正了解到"国弱被人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：

１、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性：

由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法，意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解，感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。

２、注意课堂语言的使用：

在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。

３、个别环节的目标不是很明确：

如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式，板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。