《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

【指导思想与理论依据】

《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。教学设计中注意了以下四方面内容：

１、关注整体，以疑激趣：

“读文贵有疑”培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

２、关注写法，积累运用：

针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

３、重视读文，读中自悟：

书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

４、电教媒体，从旁辅助：

对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

【教学背景分析】

本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

【本课教学目标设计】

１、知识与技能：

⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵引导学生领会文章的表达方法。

２、过程与方法：

⑴关注整体，以疑激趣。

⑵重视读文，读中自悟。

⑶电教媒体，从旁辅助。

３、情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

【教学过程与教学资源设计】

一、初读质疑，以疑解文：

１、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：

齐读课题。

“圆明园”前后两个字音同，但写法不同。前面的“圆”是团圆的圆；后面的园是花园的园。注意他们的写法。

２、让我们再读课题。

３、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么？

投影：

圆明园的毁灭。

４、书上是怎样说的？（第一段）指读：

读了这句话后，你有什么问题吗？

５、可以用什么方法解决阅读中的问题？

（联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。）

６、学生自学。

二、品读解疑，突破难点

解决“不可估量”这一问题：

１、园林的布局宏大：

（分三个园，众星拱月）板书：

布局。

圆明园的面积３５０公顷，相当于１００个足球场。

将这种感受读出来，指读。

指导朗读。

２、园林的建筑宏伟：

（有许多美景）板书：

建筑。

⑴请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

板书：

不仅有……还有……

对比手法：建筑的风格多。

⑵老师引导：

让我们一起回到１４０多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?

投影：

园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

投影第五段最后一句，指读。

⑶我们再回到１４０多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢？谁来为我们读读第三段。

播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么？

⑷带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢？

（出示第一自然段回读。）

３、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的？

板书：

文物。

⑴据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢？

用个成语来形容他的数量多。

用个成语来形容他的种类多。

（喜欢哪个词语，赶快把它记下来。）

⑵放投影，造型精美的奇珍异宝：

这不可计数的历史文物，上自（），下至（）。师生对读。

它凝结着我们的历史呀！这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处？你有什么感受？（惋惜，气愤）

如果现在再读这句话你会怎样读？投影第一段。

⑷圆明园浓缩的是什么？用一个词说说。

投影：读第一段。

三、体会耻辱，激发情感

１、同学们，历史不会忘记，就在１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢？──你们读读第五段。

听师范读，（隐去重点词）你眼中出现了怎样的画面？

现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。

此时你眼中又出现了怎样的画面？

（学生散谈，品重点词。）

此时你内心涌动的是什么样的情感？

２、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。

这场大火都烧掉了什么呢？

（生散谈。）

你现在又有了怎样的情感？

（耻辱。）

我们应该记住什么呢？

（散谈。）

３、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀？

小组讨论。

４、投影，第一段：

指读，你想通过读告诉大家什么？

５、总结：

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么？我们应该从历史中读到些什么？希望课下大家展开学习和讨论。

五、布置作业

１、背诵课文３、４自然段。

２、写一篇读后感。

【板书设计】

２１、圆明园的毁灭

布局：有……也有……还有……

建筑：不可估量

文物：不仅有……还有……