《忆江南》教学设计

【教材分析】

《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。

【学习目标】

１、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。

２、初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。

３、有感情诵读。

【教学重、难点】

１、根据词所描绘的景物，想像画面。

２、有感情诵读。

【教学工具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入，简介相关资料

１、背诵有关描绘春天景色的诗句。

２、齐读诗题：忆江南 （播放江南春景图）

３、介绍诗人和创作背景：

教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳１２年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱──《忆江南》。

二、初读全诗，感知词的特点

１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

２、初步感知词的特点：

⑴有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？

明确今天我们学习的其实是一首词。

⑵师生交流对词的初步认识。

３、指名读。

（重点提示“谙”这个生字的读音）

４、教师范读激，评议导学。

三、自学交流，探究诗意

１、学生自学，理解字意、句意：

教师引导，迁移学法：

同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。

２、同桌交流自学收获。

３、全班集体交流，整体感知词意。

四、品词赏句，想象悟情

１、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”：

你从哪几句感受到江南春景之美的？

⑴赏读：

日出江花红胜火

江南的春景美在哪里？

红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。

“胜”可否换成“似”？

什么时候江边的花更红，更艳？（日出图）

展开想象，把词句还原成画面。（江花图）

体会后指名有感情朗读、评读。

⑵赏读：

春来江水绿如蓝

这句给我们呈现了一幅怎样的画面？

绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。

为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？

把自己的感受读出来。（江水图）

⑶引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。

⑷学生结合想象诵读：

①指名读。

②合作读：

（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火）

（师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝）

２、体会前两句中蕴含的作者感情：

江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好,

这个“好”字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。

作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。

３、对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”：

⑴引入作者另一首诗《魏王堤》：

当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢？

出示七绝《魏王堤》。

⑵引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤 上的柳丝，才透出那么一点儿春意。

⑶再次朗读体会“能不忆江南? ”一句的含义。

４、拓展引申，深入体会作者情感：

⑴赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。

引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？

⑵师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”

带着对江南人民深深的思念，再读——能不忆江南？

⑶江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义？

⑷感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。

五、布置作业

展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）

【板书设计】

赞美

忆江南────好词

思念