《桂林山水》教学设计

【教学目标】

１、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

２、有感情地朗读课文，学会列提纲背诵课文。

３、学习作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

【教学重点与难点】

感受桂林山水的美景， 有感情地朗读课文试背诵。

【教学过程】

一、谈话引入课文

师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美？

生：广西桂林的山水最美。

师：有多少小朋友到过桂林？（数生举手）你们觉得桂林的山水怎样？

生：桂林的山水很美。

师：没去过桂林的小朋友想去吗？一定想去的。今天姜老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗？

二、初读课文，整体感知

１、请你们认真地读一读。老师有两个要求：

第一，要弄清每一小节课文写的是什么。

第二，用一句话概括每个小节课文内容。

（生自学课文）

生回答并板书：

桂林山水甲天下

山水

舟行碧波上，人在画中游

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。

三、学习第一自然段

桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？

生：第一

师：完整得说说这句话的意思。

四、学习第二自然段

先找出渡江的水的特点：

静清绿

把写漓江特点的几个字组成一个句子：

生：漓江的水又静又清又绿。

师：对不对？还可以怎么说？

生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？

生：漓江的水静静的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？

生：漓江的水真静啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真绿啊!

将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。

师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

（示范）

生：（再念）

师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

生：（齐念第二句）

师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。

生：（齐念第三句）

师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。

师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢？

师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？

师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。书上用排比句的写法，还用了感叹句。

师：这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗？为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”？

生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师：是这样，这样才使我们知道桂林的水甲天下，现在请大家念这句话。

生：（念）

师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思？

生：像的意思。

师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念？

生：（念第二小节）

师：这节写什么？

生：写桂林的水静、清、绿。

师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕

师：现在请一个同学读一、二两小节课文。

生：（念课文）齐读。

五、作业

作业本一至三题。