阅读中体验　入境中感悟──《尊严》教学设计与评析

【教学要求】

１、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。

２、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。

【教具准备】

多媒体课件一组。

【教学过程】

一、激导入，创设情境

１、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？

２、学生各抒己见，相互补充。

３、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。

板书设计：7、尊严

二、整体感知，带入情境

１、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。

２、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。

３、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。）

４、教师适时板书：

哈默逃难、捶背、吃饭

杰克逊大叔称赞、挽留、送饭

三、自读自悟，体验内涵

１、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。

２、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。

３、全班交流：

人物

评价

理由

启发哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活

１、脸色苍白、骨瘦如柴。

２、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

３、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物！

４、“不，我现在就做……

５、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。无论何时何地做人都要有尊严。

杰克逊大叔善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。

１、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。

２、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。

３、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗？

４、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。

５、过了两年……因为他有尊严！