《触摸春天》教学设计

一、谈话引入

１、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个故事，题目是：触摸春天。（课件）

多没的题目啊，用你们最动听的声音来读读题目吧。（齐读课题）

２、这么美的题目让你联想到了什么？

同学们，刚才你们用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童学会了用灵性去触摸春天。

二、初读课文，感受美

１、想读这个故事吗？那就赶紧拿出课文美美地读读吧！读得时候，尽量读通顺，如果遇到不理解的词句划下来，做好记号。

２、学生自由读课文。

３、认读词语：

师：读得多认真啊！从你们的表情中老师分明已经看到了你们投入，你们是不是被这个故事吸引了？你们看连故事中的词语精灵也忍不住跑出来和你们交朋友了。

（课件）出示词语：流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅

师：自己大声地读一读吧！……谁来试试看……

流畅的反义词是什么？

磕磕绊绊是怎么样的？你见过磕磕绊绊的情景吗？

我们一起来读一读。

４、交流阅读感受：

师：真不错！刚才见同学们那样认真地读故事，心中肯定也涌起了很多感受吧！谁来谈一谈？

三、深入课文，感受安静的内心世界

１、多美的语言啊，虽然语言是稚嫩的，可是却包含着你们的感动，那么就再读读这个美丽的故事，找找最能触动你心弦的句子，并做好旁注。

２、学生自由读课文，师随即巡视指导。

３、汇报交流：

预设一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

⑴指名生谈体会；别的同学还想说吗？

⑵多独特的见解啊！你们从“竟然”、“奇迹”中读懂了什么？

⑶“神奇的灵性”指什么？

⑷是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，我的心里肯定会涌起“！”，请你们将心中的“！”用语言文字表达出来吧！我会想些什么？

⑸指导朗读：

这段文字触动你了吗？（指名）

你感受到那份震撼了吗？（指名）

你体会到我和安静当时的心情了吗？（指名）

让我们一起再感受一下。（齐读）

预设二：这个小女孩，整天在花香中流连。

⑴你感受到了什么？

⑵还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑴想一想安静与常人的不同，再看看她在花丛中的表现──安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你认为这是什么？为什么？

⑵再读读这个句子

⑶连起来读读这两个句子。

预设三：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

⑴谈谈你的想法。

⑵体会得真好！带着你的体会读读这句话。

⑶“张望”安静在望什么？你听到她的心里话了吗？

五、小结

１、多美好的春天啊！多有灵性的安静啊！盲女孩安静是在用什么触摸春天？同学们你们从她的身上看到了什么？

２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？

４、（课件）课文插图、阳光下的盲童、张海迪、残疾运动员：

师旁白：一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）