《生命 生命》教学设计

一、介绍作者，导入课题

同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。然而，在长达５０多年的病痛煎熬中，她却写下了４０多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢？（板书课题，生齐读）

是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。

二、初读课文，整体感知

１、大声朗读课文，边读边思考：

文章围绕“生命”写了哪几个事例？尝试用最简洁的语言概括。

２、全班交流。

三、品读课文，交流感受

１、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了！

２、交流感受：

⑴飞蛾险境求生：

重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。

⑵瓜子砖缝生长：

重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

假如你就是那粒种子，你想说点什么？（体会坚强、勇敢的精神），带着这种感情读课题。

⑶倾听沉稳心跳：

重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情？带着对生命负责的态度，再次读课题。

四、升华课题，课外延伸

１、课文学到这你想对作者说点什么？

２、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟（读最后一段，总结“生命有限，价值无限”）

３、你会把这八个字送给谁？

４、听听冰心对生命的感悟。带着对生命的赞美再次读课题。