《乡下人家》教学设计

【设计理念】

新语文课程标准提出：语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教师的任务，便是在语文教学中，引导学生理解、感悟、运用祖国的语言文字。

《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

根据安排，我执教的是《乡下人家》的第一课时。以往，许多老师开课都不敢上第一课时。因为觉得第一课时就是认认字、念念词、读读课文。殊不知，只有读好课文，才能深入地品味词句，走进作者的内心世界，体会文章描绘的意境和含义。因此，我把本课时教学的重难点定位于“把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。”

教案里，我首先让学生初读、感知课文。而后，指导长句的朗读，帮助学生积累读长句的方法。接着，通过对课文中心句的质疑，导入“悟读、概括乡下人家独特、迷人的画面”的环节。在归纳画面的基础上，我引导学生关注这篇文章的写作方式，即按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景。

以上，只是我粗浅地认识和设计，希望得到各位老师的指正。

【教学设计】

〖教学目标〗

１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

〖教学重点〗

把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

〖教学难点〗

感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

〖教学过程〗

一、谈话导入

１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

３、揭示课题：

师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

板书课题：乡下人家

二、初读课文，整体感知

１、指导初读：

⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

⑵反馈初读情况：

①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

②指名分节读课文。

③指导学生读长句。

出示三句句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

谁能读。

（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

２、梳理内容：

⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

３、整体感知：

⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

⑵教师指板书引导发现：

作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

４、小结过渡：

师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

【板书】

房前瓜藤攀檐

门前鲜花开放

春天屋后嫩笋破土

乡下人家房前屋后鸡鸭觅食

夏天门前晚餐

秋天月夜虫鸣