《鱼游到了纸上》说课设计

【说教材】

这是“义务教育课程标准实验”教材第八册第七单元的一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解：

第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼。

第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼。

第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

一、本课的教学目标和教学重点、难点

１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

２、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

３、学习本课的生字、词语。

４、有感情的朗读课文。

二、教学重点

１、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

２、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

三、教学难点

将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

【说教学过程及教法、学法】

一、整体感知课文内容

“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

１、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

２、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

３、学生分组讨论解决不懂的问题。

４、再读课文，理清文章脉络。

二、深入理解课文内容

在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业１、２、３题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

１、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。

２、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。

３、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。

三、美读课文

这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

【说课堂练习】

语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

１、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

⑴他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

⑵他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动：

通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

２、细读课文第７自然段，填空，并说出填词的理由：

青年画鱼画得真（ 逼真、栩栩如生）啊！

通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

３、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话：

鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。

通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。

【说板书设计】

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

板书：

鱼游到了纸上

玉泉观鱼老是呆呆地

一丝不苟

举止特别忘记吃饭、回家忘我境界

（勤奋、专注）

游到心里游到纸上