《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

【设计思路】

这是一篇精读课文。在第一课时认识生字，理解新词，初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主，自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼，画鱼的描写，感悟青年勤于观察，刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读，自悟表达中提高语文素养。

【教学目标】

１、识４个生字，会写１１个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。

４、学习作者观察和描写人物的方法。

【教学重难点】

１、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

２、理解“鱼游到了纸上”不慌不忙“鱼游到了心里”的关系。

【教学过程】

第二课时

一、围绕“忘我”，和文本进行对话

师：通过上节课的学习，我们知道了“我”喜欢花港，更喜欢玉泉，并在那里认识了一位举止特别的聋哑青年。举止是什么 举止特别又是指什么呢？

生：举止是指一个人的神态和动作；举止特别就是说一个人的神态和动作都和别人不一样。

师：请同学们自由地读读课文，找到有关句子，说说“我”为什么说他“特别”。

生：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（出示课件）忘我的境界是怎样的。

（指名读第四自然段）其他同学找一找，从哪些语句可以看了同青年看鱼时达到了忘我的境界。

师：你找到了哪些词 从这些词中，你读出了什么？

生：“老是”说明这个青年不是一次两次这样看鱼了，而是经常这样，怪不得“我”说他特别。

生：“呆呆地”这个词说明他看鱼看得都入迷了。

生：“静静地”和“从来不说一句话”这两个词都能看出青年看鱼看得非常地认真。

师：谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来。还有哪些描写也能看出青年达到了忘我的境界？

生Ａ：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金全缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。从这两句可以看出青年在画画时，心里只有他的画，连他自己仿佛都不存在了。

生Ｂ：他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。从这句可以看出，青年常常来看鱼，而且常会看到忘记了时间。

生Ｃ：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

（出示课件）

师：通过这一句，你知道了什么 你是从哪些词中读出来的生：从这句我知道了，他画画时，已经完全入迷了。从“融为一体”这个词就能看出来。仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼。

师：从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊！让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧！

二、学习“画鱼”，感受高超的画技

师：他画鱼时都好像和游鱼融为一体了，那他是怎么画的呢？文中哪个自然段介绍了

课件出示：

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。通过这段的描写，你知道了什么 你是从哪知道的？

生：从“一丝不苟”这个成语能看出，青年画鱼的时候是非常认真的，生怕画错了一个地方。

师：文中还将他工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较，谁见过姑娘绣花？能给咱们介绍介绍吗？

生：绣花的时候要非常的小心，一针一线的，慢慢的绣，不能出错，出错了就前功尽弃了。

师：是啊！绣花和咱们中国画的一种画法──工笔有相同之处，都要很细致。青年竟有如此高超的画技，你想怎么体现出来？

三、巧妙设疑，感受青年的勤奋专注

师：因为他的画技高超，所以在众多围观的人群中，有一个小女孩惊叹道：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（引读，指导读）你对小女孩的话有什么疑惑吗？

生：鱼只能是游在水里啊，怎么能游到纸上呢？

师：是啊，我也觉得奇怪。

生：鱼是能游在纸上的，因为那个青年画得太像了，所以小女孩才这么说。

师：原来如此，那这位青年为什么能把金鱼画得那样活灵活现呢？简直太神了！

生：因为他常常忘我的观察金鱼，对金鱼非常的了解了。

师：也正如他自己所说的：“游到了我的心里”。

师：那这两句话有什么联系呢？

（课件出示）

老师找到了一些词语，请你们选择一组，用它们将句子连起来，可以加上一些字，使句子更加通顺。____鱼游到了心里，____鱼到了纸上。因为……所以……；只有……才……；先……然后……。

师：因为青年忘我的看鱼，勤于观察，所以鱼游到了他的心里；也因为他忘我的画鱼，刻苦练习，才能使鱼游到他的纸上。

师：而这些小鱼游啊游，还能游到哪？（我们的心里）如果当时你也在围观的人群中，你会怎样夸奖地个青年呢？