《鱼游到了纸上》教学设计

【教学要求】

１、理解课文内容，学习课文中聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

２、学习作者留心周围事物和积累材料的方法。

３、学习本课生字词，理解含义深刻的句。

４、有感情地朗读课文。

【重难点、关键】

１、理解文中含义深的句子。

２、理解鱼游到了纸上和游到心里的关系。

３、学习作者是怎样积累材料的。

【课时划分】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目的〗

１、初读课文，学习本课的生字新词，了解课文的主要内容。

２、出示导读提示，小组互助学习。

〖教学过程〗

一、导入新课

（事先板书好课题）

生活中，你见到过鱼在纸上游的吗？（没有），是的，这是绝对不可能的。把活鱼抓到纸上放着，可能一会儿功夫它就命丧黄泉了。可作者却说“鱼游到了纸上”这是怎么回事？今天，我们就一起来学习这篇课文，解开这个迷。

二、出示要求，学生自读课文

１、用“___”画出生字新词，多读几遍。

２、说说课文的主要内容。

３、从文中找出和题目意思相同的句子，有“──”画出。

三、检查反馈，教师适当引导

１、出示生字卡，要求学生读出并组词：

罢──罢官苟──一丝不苟

唯──唯一骄──骄傲

２、你们认为这些生字在书写时，应注意什么？

苟──荀（x__） 唯──维（w__） 骄──娇（j__）

３、出示下列词语，指名读：

赏心悦目一丝不苟境界集

４、联系课文，说说上述词语的意思：

（加深对课文的理解）

赏心悦目：指因欣赏美好的事物而心情愉快、舒畅。

引导：

⑴文中美好的事物指的是什么？──坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

⑵为什么会因此事而心情愉快？──喜欢观鱼，而且他喜欢花港，喜欢“泉白如玉”的玉泉。看到自己喜欢的东西自然愉快。

⑶许多人都喜欢到西湖观鱼，从哪可看出？──“茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。”

一丝不苟：形容办事认真，连细微的地方也不马虎。

引导：

文中讲谁办什么事认真，连细微的地方也不马虎──青年画鱼。

境界：事物所达到的程度或表理的情况。

引导：

文讲了什么人处于怎样的一种境界中？──青年处于忘我的境界中。

聚集：“集合，凑在一起。

引导：

⑴人们聚集在一起干什么？

⑵区别”聚集“和”聚积“）

５、说说主要内容：

我到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。

６、找出和题目意思相同的语句，指导朗读：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

“鱼游到了你的纸上来啦！”

指导朗读，（从这两句话出现的不同分析）

（哟，鱼游到了他的纸上来啦！”是一个女孩惊奇地叫出来的，应带有惊奇，激动的语气，声调高亢；而“鱼游到了你的纸上来啦！”这是作者用笔写给聋哑青年看的，要注意字与字间的停顿时间。可以这样停顿：鱼一游到了──你的──纸上来啦！）

四、出示导读提示，小组合作学习

１、结合生活实际，你们认为“鱼游到了纸上”会是什么意思？（鱼画得栩栩如生，就像活的鱼在纸上游动。）

２、导入：

一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？希望各小组能根据老师的问题提示，解开“ 鱼游到纸上”的原因之谜，

３、出示导读提示，生自学：

⑴这是一个聋哑青年，我们可以从哪些语句中感受到？

⑵从哪些地方可以看出那位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界？

⑶讨论“先游到了我的心里”的意思。说说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

第二课时

〖教学目的〗

１、理解课文内容，体会含义深刻的句子。

２、理解鱼游到了纸上和游到心里的关系。

３、学习聋哑青年和作者留心观察周围事物，善于积累材料。

４、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、品读词句，认识聋哑青年

１、从哪些句子中看出这是一个聋哑青年：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

“‘你真专心哪！’我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。”

“我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工厂’原来，他是个聋哑人！”

“我们开始用笔在纸上交谈。”

“他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

这个环节的教学以学生的读和说为主，让他们在读中体会，互相的交流中深入地理解，必要时教师可作适法的启发、引导。

２、过渡：

这是一个聋哑青年，而且还有几分可人的外貌，请大家从文中找出有关的语句。

“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”

⑴全班齐读。

⑵体会此处外貌描写的作用。

（紧扣“一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”体会青年心灵的纯洁以及对生活充满信心、对生活充满憧憬。）

⑶有感情地朗读这段话。

二、品读词语，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界

１、作者说这位聋哑青年举止特别，是因为──（他爱鱼爱到了忘我的境界。）

２、聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界具体从哪可以看出来，你是怎么体会到的？

“他老是一个 人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

⑴指导生从加点的词语中体会。

⑵这句话主要写的是──（聋哑青年观察鱼时很认真、细致，常常忘记了自己）

⑶指导有感情地朗读：

过渡：

文中还有哪也写了聋哑青年看画认真、细致。

“为了画好金鱼，每个昨期天都来到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”

⑴自由地读，说说你读后的感想。（聋哑青年认真，聋哑青年真勤奋，聋哑青年真了不直……）

⑵在说感想的基础上指导有感情地良读：

还应强调：“第个”“一……就……”“常常”“忘了……忘了……”

过渡：

聋哑青年看画看得达到了忘我的境界，那么画鱼呢？从文中找出描写青年画鱼时的具体语句。

“他有时工笔细描，反金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘乡花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

⑴读，说说“工笔细描”和“挥笔速写”的意思。

（“工笔细描”：中国画的一种画法，用笔工整，注意细部的描绘。“速写”：原指绘画的一种方法，用简单的线条反事物的主要特点迅速地画下来。本文批快速画出金鱼的动态。）

⑵怎么体会出青年画鱼达到了忘我的境界？

（“……有时……有时……”一方面是画得细，“像姑娘乡花那样细致”“一丝不苟”。一方面是画得又快又像。“仿佛金鱼在纸上游动。”我们能想象当时青年画画的情形，他陶醉在自己画鱼世界里，全身心地投入。就像《全神贯注》中的罗丹一样。）

⑶有感情地朗读这段话：

过渡：还可从哪看出青年画鱼到了忘我的境界。

“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游针已经融为一体了。”

（重点引导理解“和游鱼融为一体的含义──指那位青年思想全部集中在画金鱼的动作和姿态上，对外界事物毫无知觉。）

“我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才超导身往回起，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）

（从“等到了太阳快下山了才起身往回走”可见时间已很晚了，而青年仍在画画，认真到了忘记时间，忘记回家，足可见他的专注和勤奋。）

三、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系

１、有感情地朗读上述体现青年爱画爱的忘我的境界的语句。

２、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的原因了吧：

（因为聋哑青年勤于观察而且观察细致，画鱼时也是那么奋和专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。）

３、可是，当作者把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观察细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。你们能联系课文，说说这句话的含义吗？

指由于聋哑青年长期细致的观察，勤奋地练画，他对鱼的姿态、动作已很熟悉，在头脑里已经形成了鱼准确、生动的形象。

４、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。

四、总结全文，学习作者及聋哑青年勤于观察，善于积累材料的习惯

１、总结课内容：

作者通过在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，认真专注的优良品质。

２、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么启发？

教师应从以下两方面去引导：

⑴青年为什么能把鱼画得栩栩如生？

⑵作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来：

作者到西湖玉泉去观鱼。由于留心才发现这个举止特别”的青年，发现后多次观察才对他有深刻的了解，有了写作的素材。有了材料还勤于动笔，把自己的见闻及时记下来，积累起来。这样才能写出内容具体的文章。我们应向作者学习，做生活的有心人，善于发现，善于观察，不断积累，那写文章就会有材料了。那个聋哑青年，为了能够把金鱼画好，他不辞劳苦，勤于观察，勤于练画，有时一整天忘记了吃饭，到了忘我的境界，这样的认真、专注，这都是我们在观察事物时应该要学习的。