《寓言两则》教学设计

【学习目标】

１、认识６个生字，会写１３个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

３、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

【教学重难点】

１、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

２、理解寓言所包含的寓意。

【课时划分】

两课时。

【课前准备】

１、查阅有关扁鹊的资料。

２、多媒体课件(出示相应的句子)。

第一课时《纪昌学射》

一、谈话引入，读题质疑

１、同学们，还记得《惊弓之鸟》故事中的更赢是怎样一个人吗？（他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。）今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

２、板书课题《纪昌学射》，学生齐读。（“昌”：读成 chāng,注意翘舌后鼻韵；“昌”与“帽”的右边区别。）

３、读了课题，你想知道什么？（教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭？怎样学射箭？结果学得怎样？）

二、讨论交流，朗读课文

１、请你带着要了解的问题自读课文，勾画出有关句子。

２、小组讨论。

３、汇报交流：

⑴纪昌跟谁学射箭？

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教（请教：请求指教）。

⑵纪昌怎样学射箭？完成填空：

纪昌（）学射或者纪昌学射（） 。

纪昌（认真）学射、纪昌（刻苦）学射、纪昌学射（很用功）、纪昌学射（很有毅力和恒心）、纪昌学射（不怕辛苦）……

师：从哪些地方看出纪昌学射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引导学生抓第二、三自然段中的重点句理解。）

飞卫让他练眼力（眼力：视力），先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭（穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁）。

师：现在把你手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请你睁大眼睛注视着它。你有什么感受？

时间不能太长，否则，眼花缭乱。

师：看来，纪昌真的是很辛苦。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑（绑：读 bǎng,注意后鼻韵）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神（聚精会神：形容专心致志，精神高度集中）地盯着它。

师：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

（万丈高楼从地起，飞卫先让纪昌练眼力，其实是在练习基本功）

师：这些句子（第二、三自然段）该怎么读好呢？

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺（刺：读 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样，要读出夸张的描写。

⑶结果学得怎样？

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

师：纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？

（因为纪昌勤学苦练，很有恒心和毅力；练好了基本功。）

三、总结课文，揭示寓意

１、此时，你想说点什么吗？

２、学生汇报，教师小结：

《纪昌学射》告诉我们：

学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有决心、毅力和恒心。

３、用“要想掌握……，就要……”的句式写几句话。（学生练笔）

４、学生交流：

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。

〖板书设计〗

纪昌学射

练眼力──开弓放箭──百发百中

基本功：恒心、毅力

〖作业设计〗

１、将下面的技能与基本功搭配练线：

射箭：练腕力。

唱歌：练基本招式。

书法：练眼力。

武术：练丹田之气。

２、我认为纪昌能成为百发百中的神射手是因___________________________。

第二课时《扁鹊治病》

一、故事引入，激发兴趣

１、导语：

认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物──黄帝时代的名医扁鹊。

２、关于扁鹊，你知道些什么？（学生交流课前收集的资料）。

教师补充或者课件播放扁鹊的故事：原是传说中黄帝时代的名医，古代统称名医为扁鹊。本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时著名医学家的医学家，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今；尤其擅自望诊和切诊。扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解除病痛。有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。晚年时，在秦国为秦武王治病，受太医令李醯忌妒，被李派人杀害。两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。

３、听了这个故事，你有什么感受？

４、引入：

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、自学课文 学习字词

１、初读课文，把课文读通顺、读正确。

２、学习生字：

⑴字音重点的是：

“肠”读成 cháng，注意是翘舌后鼻韵。

“烫”和“汤”都是后鼻韵。

⑵分析对比记忆字形：

“肠、烫、汤”的字形；睬：右半部撇下不要写成“米”；蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

⑶学生质疑，全班讨论理解字（词）义：

一声不响：一点声音也没有。

理睬：理会。

缚：搽上，涂上。

无能为力：没有办法，无可奈何。

三、再读课文，了解大意

１、思考：

扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？

２、在自己不懂的地方打上“？”，在感受最深的地方写下自己的体会。

四、细读课文，理解内容

１、检查学生朗读课文情况。

２、回答思考题，同时指导朗读：

⑴扁鹊四次见蔡桓公，结果蔡桓公病死了。

⑵每次见蔡桓公，都说了什么？蔡桓公怎么回答？当时双方分别会想些什么？分角色读读他们的对话。（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心，蔡桓公的态度要有变化）

如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

３、抽学生讲课文的主要内容。

４、交流学生的疑问：

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

教师小结：

蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

五、总结全文，揭示寓意

１、蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

（尊重医生，有病及早医治。讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命）

２、你从中受到什么启发？

教师可适时点拨，使学生体会到：防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

〖板书设计〗

扁鹊治病

扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医）

皮肤小病不信

皮肉之间不高兴不理睬

肠胃非常不高兴

病入膏肓浑身疼痛—病死

（防微杜渐、听取别人正确意见）

〖作业设计〗

１、填写下列表格：

时间

扁鹊

蔡恒公

医理

有一天 我的身体很好，什么病也没有。

过了十来天发展到皮肉之间，用扎针的方法可治好。

十来天后病以发展到肠胃里，再不治会更加严重。

又过了十几天觉得奇怪。深入骨髓只能等死，医生无能为力。跑到泰国去了。

２、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公和扁鹊说什么？用几句话写下来。题目可用《扁鹊、蔡桓公，我想对你们说》。