《普罗米修斯》教学设计

【教学目标】

１、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

２、学会本课的生字新词。

３、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

４、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

【教学重点、难点】

１、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

２、有感情地复述课文。

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题、理解课题

二、初读课文

１、自由读课文：

要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

２、检查预习情况：

⑴指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名：

太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

⑵联系上下文或查字典理解词意：

小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

３、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句：

投影片出示长句：

⑴当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

⑵宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段

１、提示：

无火──盗火──受罚──获救

２、练习分段。

３、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分

１、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

２、学生讨论，引导体会“没有……只好……”中包含的无可奈何。

３、理解省略号的意思，练习用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）

（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

４、有感情地朗读第一自然段。

五、生字教学

１、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

２、钢笔描红这四个字。

六、作业

１、练读课文。

２、搜集希腊神话故事。

３、练习用“没有……只好……”写话：

（学生自由选择一个完成）要求：

⑴选用文中两句话，自己想一句。

⑵选用文中一句话，自己想两句。

⑶不用文中句子，完全自己想。

第二课时

一、谈话

读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

（机智勇敢、不畏强暴）

二、精读课文２～６节

１、自由读课文２～６节，思考：

找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

２、学生讨论，相机指导朗读这些句子：

（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）

板书：普罗米修斯机智勇敢。

３、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）

４、讨论板书：

宙斯心狠手辣。

５、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

６、出示句子，辨析感悟：

⑴他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

⑵当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他：

①指名读句子。

②提问：

“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？

③学生讨论，教师点拨：

（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）

④再读句子，感悟词义。

７、齐读第３～７节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话

１、教师引导：

人类没有火的时候是怎样的──引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变──引读第四节。

２、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

３、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话：

教师下文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。

四、读课文第７、８节

１、自由读第７、８节，不懂的地方打问号。

２、学生讨论，解疑：

（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）

３、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）

４、练习有感情地朗读，读出人物的个性特点：

（抓住“不远万里”等词。）

五、生字教学

１、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

２、用钢笔描红。

六、作业

１、练习写话。

２、有感情地朗读课文。

３、抄写生词。

第三课时

一、复习检查

１、听写课后词语，同桌相互批改。

２、指名有感情地朗读全文。

二、指导复述课文

１、创设情景：

出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

２、教师提问：

你能帮帮大哥哥的忙吗？

３、学生根据问题看课文，练习复述。

４、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

５、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）

三、学生介绍自己收集的神话故事

四、作业

１、比一比，再组词：

偷（）惩（）啄（）罚（）

愉（）征（）豚（）训（）

２、将这则神话故事讲给家人听。

〖板书设计〗

普罗米修斯

普罗米修斯机智勇敢

宙斯心狠手辣

赫剌克勒斯伸张正义

【教学说明】

本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：

１、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用：

因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。

２、强化朗读，培养语感：

新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。

３、以关键的问题来突破重点：

小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从中国到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。

４、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：

⑴讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）

⑵练习用“没有──只好──”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。

⑶想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。