《第一组》教学设计

【教材分析】

本组教材以“自然奇观”为专题编写，选编了四篇适合四年级学生特点的课文。

《观潮》以具体、形象的语言描写了天下奇观钱塘江大潮，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。《雅鲁藏布大峡谷》为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产，世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了他和朋友再次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天大早晨群鸟活动的景象，为我们展现了一派美丽动人的南国风光“鸟的天堂”。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多变的火烧云图景。

除了４篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

【学生分析】

受到生活经验的限制，学生对本单元所出现的自然景观钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂大多缺乏具体形象的感知，大部分学生只是从电影电视或课外读物中稍有了解，对火烧云的观察也不够细致。因此在教学本组课文，要从学生现有的认识出发，收集各种有关自然奇观的的资料，通过相互交流，开阔视野，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。

【教学设想】

１、课前收集课文中出现的自然景观的相关资料，通过直观感受，对课文中所出现的美景有更深刻的体验。

２、通过边读边想象画面，使学生感受自然景观的壮美，体会作者热爱大自然的思想感情。

３、培养学生的自读自悟能力，加强课文的朗读训练。

４、在学习过程中领悟作者抓住景物特点进行描写的特点。

【学习目标】

１、认识２７个生字，会写２７个生字。能会写会运用２２个词语，会读会认２７个词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、边读边想象画面，体会课文所描写自然景观的美好，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

４、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【课前准备】

１、搜集与课文相关的自然景观的资料。

２、提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

【教学流程】

一、课前交流

学习本组课文之前，让学生说说对课文中所涉及的自然景观的了解情况，引导学生通过观看图片、视频等资料，让学生从直观上把握图景，为进一步学习本组课文，边读边想象画面奠定基础。通过为学生创设情境，让学生充满激地走入文本。

二、教学建议

１、《观潮》：

本篇课文结构清楚，层次分明。在教学这篇课文时，可以按照初读──研读──熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。

⑴初读时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。

⑵初读基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。教师可以“天下奇观”的奇字为突破口，引导学生抓住有关词句深入研读。

⑶要重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第３、４自然段背诵下来。

⑷教学时，还可以开展一些拓展活动，丰富学生的语言实践。如：

让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，进行观潮现场直播，按照课文描写的顺序，进行创造性复述。

２、《雅鲁藏布大峡谷》：

这是一篇略读课文，要教学时主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。

在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题。

本篇课文的语言富有特色，可以在学生粗知课文大意的基础上加以品味。

３、《鸟的天堂》：

⑴选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。因此，本课的教学可让学生在查阅交流有关“鸟的天堂”的资料的基础上进行。

初读课文时，要求学生读准字音，通读课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：

作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每次看到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？

在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。

深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中找出相关的词语，句子和段落多读几遍。

⑵在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步交流：

教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注课文的题目，思考并交流：

“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？

通过讨论，使学生体会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

⑶在充分读文的基础上，可以开展一些拓展活动，如：

让学生以第一人称讲讲游览鸟的天堂的经过和感受；或者通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。

４、《火烧云》：

本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。

⑴理清作者思路，粗知课文大意。可以提出问题引导学生思考、交流，如：

读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

⑵引导学生边读文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

在朗读时，要引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。在熟读的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的段落背诵下来。

学习本课之后，可以建议学生运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。或者引导学生课后继续查阅有关火烧云的资料，如，了解火烧云是怎样形成的，以培养学生探究自然奥秘的兴趣。