《鸟的天堂》说课设计

【指导思想】

遵循学生的认知规律，以学生的发展为中心，充分地发挥学生的学习积极性、主动性，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中，自觉地获取知识，掌握学法。落实以读为本，读中悟情的教学思想，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

【教材简析】

《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

静动结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。

【基础性目标】

１、学会生字，能正确读写一些词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、理解课文内容，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【发展性目标】

１、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。

２、通过学习，体会作者用词的巧妙，细微，观察的细致，同时也培养了学生的想象能力，语言表达能力。

３、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读和写作能力

【教学重点、难点】

１、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：抓住景物特点，进行静态和动态的描写。

２、难点是体会“鸟的天堂”的含义。

【说教法】

１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

【说学法】

遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导：

１、品析词句法：

划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。

２、选择自己喜欢的读书方法自学课文，通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

３、同桌合作朗读：

在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。

【说教学过程】

一、揭示课题，理解题意

问：你对课题是怎样理解的？

学生通过谈对“天堂”“鸟的天堂”的理解，汇报课前查阅的有关“鸟的天堂”的资料。

二、初读课文，理清思路

１、学生自读课文，教师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

２、检查生字词掌握情况，重点正音“隙”“数”“应”。

３、学生回答思考题，教师相机板书。

三、学习第一次去“鸟的天堂”

１、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点？

（充分发挥学生主动性，创造性。）

２、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。

３、全班交流。

（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）

４、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。伴着优美的音乐，师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。

５、指导感情朗读。

（注意朗读形式多变。或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，读中再悟情，进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。）

四、自学第二次去“鸟的天堂”

１、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中。

２、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。

３、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。

４、师生合作朗读重点句段。

五、齐读最后一段

出示最后一句话：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊！

抛出问题：

为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？

学生通过讨论突破难点。

六、课堂总结

【说板书】

榕树大

鸟的天堂喜爱赞美

鸟热闹