《去年的树》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力目标：

读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

２、过程和方法目标：

学会多元交流、多向对话。

３、情感、态度、价值观目标：

体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【设计理念】

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【流程设计】

第一课时

一、媒体激趣、导入新课

１、导语：

一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

板书：

小鸟、大树

２、揭题：

去年的树。

二、初读课文、多元对话

１、一读：

将课文读正确、读流利。

２、二读：

出示生字词，纠正难读字音。

３、三读：

分５段检查朗读情况。

４、四读：

了解学生对课文的理解程度。

（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）

５、小结：

同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

三、演读课文，倾心对话

１、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？

板书：

好朋友：

⑴……是好朋友。

⑵……找她的好朋友树来了。

⑶……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。

２、交流：

⑴“天天……”一句：

真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。

小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。

⑵分别时的对话：

你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。

（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

⑶怎么找的语句：

在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：

①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。

可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？

（一次比一次焦急、担心、难过。）

找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

（师生合作读）

（分角色朗读）

刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？

⑷小结：

小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。

四、引导想象，补充对话

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。

村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。

第二课时

１、自由读课文的１５～１７自然段。

２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？

（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

４、总结：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

一、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流。

（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）

二、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。