《第四组》教学设计

【教材分析】

本组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的４篇文学作品。前两篇《白鹅》、《白公鹅》是不同作家写同一种动物。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点—高傲。而《白公鹅》这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。从它走路姿态和平时的活动两方面突出了“慢条斯理”和“无忧无虑的特点。两篇课虽然写同种动物，但写法不尽相同。《白鹅》的作者善于运用对比的方法突出鹅的特点，善于运用反语表达自己的感情；《白公鹅》的作者善于运用拟人和夸张的写法，运用风趣而幽默的语言突出鹅的特点。《猫》生动描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。每篇课文都紧紧围绕专题。学生通过学习阅读本组教材，加深对小动物的了解，认识到动物是人类的朋友，激发学生对动物的可爱之情。

【学生分析】

由于学生的年龄所例，孩子们对小动物很感兴趣，而且可以通过生活、书上、电视等多种途径了解到有关小动物的信息资料，本组教材描写的又是学生们熟识的小动手，不用过多地介绍、分析，孩子们很容易读懂课文一起走进文本，受到情愿的熏陶。在教学本组教材时，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，感悟文章在表达上的不同特点。

【教学设想】

１、以“可爱的小动物”为主线贯穿整个单元的学习，让学生充分读书，对话文本，激发学生学习热情和对小动物的喜爱之情。

２、师生共同查找有关的动物的资料，让孩子们对小动物有更充分的了解，读书时，感受会更真切，

３、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

４、仿写课文，让学生抓住特点，写自己喜欢的动物，把读与写有机地结合起来。

【学习目标】

１、认识２９个生字，会写２５个生字，能正确读写３３个词语。

２、正确流利，有感情地朗读课文。

３、理解含义较深的句子意思，体会文章表达的情感，感受到小动物的可爱。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【课前准备】

１、搜集与课文中小动物相关的各种材料、图片。

２、阅读有关描写小动物的文学作品，加深体验。

３、了解小动物的一些知识，增进与小动物的感情。

【教学流程】

一、课前交流

在学习本单元之前，让学生说说喜欢的小动物，介绍小动物的特点和生活习性，为学生学习本组课文奠定情感基础。在向学生介绍大作家笔下的小动物性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱，激发学生走进文本的欲望。

二、教学建议

１、《白鹅》：

在这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格特点—高傲。引导学生体会动物有趣、可爱感受作者对生命的关爱，对生活的热爱，在阅读中体会作者抓住特点写的方法，在教学时：

⑴在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：“读了课文，这只白鹅给你留下了怎样印象？交流时要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，体会作者先总后分分的写作方法。

⑵引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲“这一问题展开讨论。

⑶充分地读文，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

２、《白公鹅》：

这是一篇略读课文，选编这篇课文的主要意图是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。培养学生的阅读能力，通过比较对文章的写法有所感悟。在教学时可以先让学生回顾《白鹅》的特点，再让学生通过读课文，了解课文内容，然后引导学生充分地读书、感悟，在有所感悟的基础上交流，要通过有感情的，多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。

３、《猫》、《母鸡》：

这两篇课文都老舍笔下的佳作，两篇文章的结构都非常清晰，在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式，在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写使笔下的动物呼之欲出，在语言的运用下，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，在教学这两篇课文时，要注意围绕动物的特点帮动物与人的情感为主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

三、拓展活动

学习本组课文目的是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，使学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。为更好地达到教学目的，取得较好的教学效果，要与语文园地的“口语交际”“习作”课后的“阅读链接”相结合，开展形式多样的拓展活动，可以观察生活中的小动物；然后写一篇观察日记；可以读一些有关小动物的课外读物，丰富知识；可以办一期“动物是人类的好朋友”为主题的小报……