《白鹅》教学设计

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。

【教学准备】

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激导入

１、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？

（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

２、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文

１、出示卡片，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

２、知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：

这是一只怎样的白鹅？

三、整体感知，理清脉络

１、交流：

这是一只什么样的白鹅？

用课文中的词概括。

２、口头填空：

这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲”

１、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”。

２、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

３、表情朗读：

“好一个高傲的动物！”

五、作业

１、写生字。

２、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习巩固

１、听写生字词，订正。

２、导入：

你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

１、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

２、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

找出重点词句读一读，体会作者的写法。

３、小练笔（填空）：

⑴厉声＿＿＿＿＿＿＿厉声＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厉声＿＿＿＿＿＿＿大叫。

（从这些词中你体会到什么？）

⑵鹅的步调＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的，颇像＿＿＿＿＿＿＿出场。

（从这句中你体会到什么？）

三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

１、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：

⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子：

一日三餐、三样东西。

⑵吃法有板有眼的句子：

三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……

⑶鹅老爷脾气的句子：

每逢……就……责备、架子十足。

⑷有人“侍候”的句子：

堂倌、非……不可。

⑸狗“扬长而去”的句子。

３、返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵

１、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？

（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。）

２、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五、拓展

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。