《搭石》教学设计

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

二、学生自读课文

１、学生自由读课文。自主学习生字词。

２、小组合作学习：

⑴每个小组课前准备一套生字词卡片。

⑵组内互相检查，字字落实。

３、重点指导：

“涨”和“间”是多音字。

４、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

５、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。

三、学习第二自然段

１、学生自由读课文。

２、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

３、指导学生想象画面：

⑴老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

⑵在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

⑶满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

４、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

５、指导感情朗读。

四、小结

第二课时

一、复习检查

二、继续学习课文３、４、５自然段

１、学习第３自然段：

⑴指名学生读第三自然段。

⑵讨论：

作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

⑶引导体会“构成了家乡的地道风景”。

２、学习第４自然段：

⑴学生自由读课文。

⑵思考：

作者写了哪两个事例？

⑶指导回答。

⑷交流：

从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

３、学习第５自然段：

让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。

三、指导朗读全文

四、引导学生写出自己的感受

五、小组交流

六、全班交流

鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。