《荷花》第二课时教学设计

【教学目标】

１、联系课文学习生字新词。

２、理解课文２、３、４、５自然段。

３、练习用“有的……有的……有的……”写话。

４、有感情地朗读课文。

５、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

【教学重难点】

１、 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。

２、 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【教学准备】

录音、投影、图片。

【教学过程】

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

１、 自由轻声朗读２、３自然段。

２、 谁来谈谈自己读了以后的感受？

３、 讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

⑴ 这个自然段共有几句话？写了什么？

⑵指名读写荷叶的句子。

①这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

②“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？

（密）

③老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

④集体朗读这句话。

⑤小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

⑷指名读描写荷花的句子。

①作者写出了荷花的什么？

（三种不同的姿态）

②你怎么知道是三种呢？

（用“有的……有的……有的……”造句）

③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

（结合图片观察）

⑷作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的”写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？

（冒）

为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？

（学生演示）

边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

齐读这句话。

４、⑴过渡：

一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

⑵比较：

看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要比较说：“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

５、指导朗读。

三、读读、想想，学习第三段

１、过渡：

好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

２、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……。

（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段。

３、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

齐读第五自然段。

四、总结全文

１、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

２、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。